浅谈“说”在小学数学教学中的培养(余惠琼).doc

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1、浅谈“说”在小学数学教学中的培养石岐中心小学余惠琼［摘要］在日常教学工作中，我们不难发现老师们每时每刻都在研究着怎样对学生进行能力的培养，例如：要学会怎样学习、怎样思考、怎样与人交流、怎样进行实践应用……而其中的“学会怎样与人交流”也就是“说”的能力的培养，尤其让老师们伤脑筋。说对学生的数学学习有什么作用？如何培养学生“爱说、敢说、能说、会说”的好习惯，以达到在课堂上真正能成为师生之间、学生之间的和谐互动效果？带着以上许许多多的疑问，我大胆地作出了以下几点思考，请打家多多指正。［关键词］数学说重要性培养策略当今社会发展一日千里，社会对人才的耍求日益俱增，其中对人才的语言修养和口头表达尤其重视，

2、而在数学方面，《国家数学课程标准》也早已指出：“动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”由此可见，“说”的能力培养对学生现在以及将来都有多大的重耍性。然而，在FI常的教学工作中，就不难发现：相当一部分同学，对某一些问题,可以想到解决的方法，也能在作业上试卷上做到出来，但让他说一说怎么做出来的啊，有的同学往往就会吱吱呜呜完金不能说出来，有的尽管能说出来了，但要不就是说不全面，说不完整；要不就说來说去说不到点子上……每个班都有这样的学生，每一节课都会有这样的情况！究竟是什么原因造成这样的情况出现呢？这样对学生的数学学习以及将来工作有什么影响呢？现在有什么史好的方法可以解决呢？……一

3、.望闻问切分析问题究竟是什么影响着学生11头表达能力的发展呢？我对我所教的二年级的科任老师和全体学生做了一份简单的综合调查，发现影响学生口头表达能力的原因主要有以下几个方面：1、学生方面的问题⑴心中害怕。当学生站起来面对大家时，他一是怕自己说错被别人笑话,二是怕自己没有大家说得那么好。于是站起来回答问题总是紧张、不够自信，导致说话断断续续、语序颠倒等等。所以很多时候学生还是选择当“听长”O⑵少阅读，词语积累少。我们说话要用到词语，只有让孩子通过大量的阅读，积累丰富的词语，才能使他们遇到问题时有话可说，有词表达。而且阅读能提高孩子的想象能力、思考能力，让他说得更加通畅。假如没有积累，也就没有了倾

4、吐；没有吸收，也就没有表达。2、老师方面的问题有时候老师提问方式如果不够恰当，也会直接影响到学生的思维，以导致影响学生口头表达。在课堂上的提问过多、过难或者过于简单，这些都会影响学生口头表达能力的培养。有时甚至忽视调动学生学习的积极性和学习的兴趣。学习兴趣是学生学习的内推力，因此，培养学生爱说的兴趣，才能让学生情绪高涨，畅所欲言，学生的口头表达能力才能得到锻炼和发展。再次，学生所在生活的环境也会影响他口头表达。家长本身就是不大爱说话的人，在家没什么与孩子交流沟通，也就无法调动孩子的语言表达;或者家长本身非常爱说话，把孩子要说的都抢着说，那孩子也就没有表达的机会了。因此，我认为这就给了我们一个启

5、发：在教学中应重视学生口头能力的培养，培养学生的数学交流习惯，从而发展其思维能力。二、对症下药解决问题小学数学教学中的基本目标就是使学生通过多种数学活动，真正理解和掌握基本的数学知识和技能、以及数学思想和方法，以至于获得更多的数学活动经验。学起源于思，思源于疑，疑利于说。让学生能自主学习、合作交流是比较有效的学习模式。而合作交流在这中尤为重要。学生通过自主探索学习，把学到的知识、观察所得与别人分享，把遇到的疑团、思考所获与别人交流探讨，这些都必须建立在“说”的基础上。现代心理学、教育学都认为，语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次性、连贯性，体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富

6、。因此，在数学教学中对学生进行“说”的培养是非常重要的。意识到“说”对培养学生的数学能力的重耍性，我开始在我的数学教学中进行尝试，下面将训练方法和实践写出来让大家参考。1、营造氛围让“怕”说的同学“敢”古人云：“减于中而形于外，慧于心而秀于形”、“意风发于胸臆，言泉流于唇齿”O只有让学生感受到老师的真诚相待，学生才会喜欢你，信赖于你。因此，在教学中，要营造一个和谐宽松的氛围，帮助那些想说而不敢说的同学克服心理障碍，消除他们说话的紧张感，激发他们想说的愿望。只有使学生大胆站起來说出自己的想法,才能渐渐地培养他们的口头表达能力。那怎样才能让学生敢大胆站起来“说”呢？那就是用上“表扬”“赞赏”“鼓励

7、”来营造宽松地氛围。无论学生说得对还是错、完整还是残缺,只要敢于举手发言就要表扬、称赞，让学生感觉到老师是相信他们的，是打心里夸奖他们的，那就基本达到激发学生积极思考、大胆回答老师提出的问题的目的。例如：在教学二年级看图编应用题时，出示一幅图，“一辆公共汽车原来有28人，到站先下车5人，又上车6人，问：现在车上有多少人？”让学生用一句话把整幅图的意思说出来。有的学生会说：上车6人，下车5人，车上原