浅谈数学语言在小学数学教学中的培养

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1、浅谈数学语言在小学数学教学中的培养游朝猛河北省永年县西苏总校苏固小学小学数学摘要：爱因斯坦说过：“一个人智力的发展和形成概念的方法，在很大程度上取决于语言。”小学数学教学中，如何最大限度地开发学牛的智力，使学牛尽快掌握怎么学，即具备学习能力是小学数学教师当即急需解决的迫切任务，而培养学牛的数学语言表达能力是一个重要的方面。小学生的思维活动对语言具有较强的依赖性，语言的准确性体现思维的周密性，语言的层次连贯体现着思维的逻辑性。语言的多样性体现思维的丰富性，语言和思维相辅相成。如果要提高学牛思维能力，就必须培养学牛的语言表达能力。关键词：小学数学、教学

2、、数学语言、培养随着课改的深入，我们的教学模式在改变，“自主探索，合作交流，动手操作”在我们的课堂上己经在尝试。“在数学教学中必须充分发挥学牛的主体能动性，增强学牛的参与、交流、合作意识。”我们也努力在实现，那么在实现这一改革中，作为在学生进行参与、交流、合作时的思想载体一一语言就变得更加重要。现代心理学、教育学认为，语言的准确性体现着思维的周密性；语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性;语言的多样性体现着思维的丰富性。众所周知,能力和思维相辅相成，而思维的发展同语言的发展乂紧密相关，这说明要提高学牛思维能力，就必须培养学牛的语言表达能力，从而促进思维

3、能力的发展。一、给学牛多创造语言训练的机会语言是思维的载体，也是思维的外部表现。因此，在教学中要充分保证学牛有说的机会，通过多说的训练，提高语言表达能力。首先，激发学牛学习数学的兴趣，让学生“想”说。兴趣是最好的老师。要让学牛把自己“溶入”到数学课堂活动中，并且自觉主动地表达自己的观点、发表自己的见解，首先得引发学牛强烈的学习兴趣和表达的欲望。实践证明，学生对所学的内容越感兴趣，参与的意识就越强烈，思维也就越活跃。在教学中，我们要注意采用多种形式，吸引学生注意，激发学习兴趣，让学生肯想愿说。其次，增强教师亲和力、营造民主和谐氛围，让学生“敢说”，结

4、合教学反馈，我发现小学生数学语言表达能力较差的主要原因有这些：①是来自于教师，教师一方面比较威严，让学生敬而远之，师生不在一个平等的层面，学生不敢跟老师交流；课堂上教师的主导作用过分凸显，过于追求标准答案，对于学生的错误不能容忍，以至于多数学生因害怕说错而保持沉默；教学时不能面向全体，只让少数几个“优等生”冋答，忽略了大多数学生，长此以往，大多数学生得不到锻炼，语言表达能力自然就差。②是来自学生本身，一部分学生性格内向、害羞，不敢在大庭广众之下发言。因此,在平吋的课堂教学中，教师一定要多加鼓励。一开始可以提些简单易答的问题给这样的学生，当他答对之后

5、，要多加表扬，还要肯定他能勇敢站起来冋答问题，慢慢地培养他的自信心，保护他的自尊心，然后再逐步提高要求，女恥“你能响亮地冋答吗？”“你能说得更完整吗？”等等。当然，如果仅仅只限于在课堂中的回答问题，那是远远不够的，那只能提供给极少部分的学生以“说”的机会。二、加强培养学生语言表达的完整性、条理性和准备性瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童的模仿能产生表象，可成为日后思维的准备。对于低年级的学生来说，他们的语言表达能力尚未完备，但他们的模仿性强，这就需要课堂上的教师语言作为典范，成为规范学生语言的依据。所以教师语言首先具有准确性、示范性，教师说话必须语法规范

6、，用词恰当，言简意明。对概念陈述时要准确规范，合乎逻辑，对解题思路的论述要有理有据，讲求顺序性。例如：我在教学20以内的退位减法吋，出示情景图，问：“图上有哪些数学信息？请用你的话说出这题的已知条件和问题。用什么方法计算？”像这类题我都是先请学生审题，用自己的话说出题中的已知条件和问题，目的是弄清条件与问题之间的数量关系，然后思考解题方法。一年级的学生比较小，识字量少,说时语言不完整。这吋我就范读，范读时注意突出关键性的词来对学生加以引导,再要求学生复述，并说出解题方法，旨在用完整的话表达自己的意思。这样既培养了语言表达能力，还培养了良好的审题习惯

7、，提高审题能力。通过读题、复述题意、说解题思路，使语言和思维统一起来，利于明确题意，正确解答。三、灵活多样的方式，语言表达能力培养的途径首先，小组合作讨论。培养学生的语言表达能力，主要是使学生知道如何说话，如何表达自己的意思。小组合作讨论是课堂中常用的一种方式。刚开始实施小组合作学习时，我先告诉学生汇报的流程，让学生明确先说什么，再说什么，在说的过程中要说出自己的理由和探究的过程。经过一段吋间的训练，学生不需要我所提供的固定格式，也能很流利地发表自己的见解。学生的语言表达能力也就逐渐养成了。小组合作学习使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会

8、；既有面对小组中几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，会更加主动地思考、倾听、组织，