查显焕 浅谈小组合作学习在语文教学中的运用.doc

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1、浅谈小组合作学习在语文教学中的运用土门中学查显焕苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学牛提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。《语文课程标准》在“基木理念”里提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学牛身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学牛的主体意识和进取精神，倡

2、导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”并且在语文“课程总目标”里，专门设立了一个目标：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”小组合作学习，是研究性学习的基本组织形式和主要活动方式。它有利于培养学主研究性学习能力。可是发现在现今的教学中，有些小组合作学习存在着很大一个弊端一一无效参与，例如：1.在老师叫学生进行合作学习时老师所给的讨论时间不够只是走个形式，匆匆收场。在许多的语文课上，我们都能看到小组合作学习的环节，但是这种学习是无效的，只是形

3、式化的。老师们在设计教学时是为了要体现有这种形式而安排的，而并不是真的有需要。所以总会出现学牛还没有真正地展开讨论，老师就收场了的情况。又或者老师提出了一个完全不需要讨论的问题，让学牛在小组里汇报。这就使小组合作学习变得形式化了。2•学生水平的不同，出现学习能力较弱的同学过于依赖、盲从成绩好的同学。有的小组,组员并不是全员参与，只有成绩好的学生发表看法，成绩差的学牛变成了旁听的角色，而老师又无法及时地、全面地对各个小组的活动进行指导。这样，并没有起到合作学习的效果。3.在小组中不会倾听别人的言论，讨论结朿后更是不会归纳。学

4、生们在小组中只会发表各自的看法，学牛并没有找出彼此看法中的差异，没有对同一个问题，不同的看法进行讨论或争辩，也就没有了学生间思维的撞击。那么我们应如何克服这一弊端呢？现就小组合作学习在语文教学中的体现、运用，谈几点粗浅的体会和做法。不正确的地方请领导和同志们批评指正。一、每一次合作学习，布置学习任务明确，使学生明确学习目的，有效地进行合作学习。这么做也为学生创设一个轻松学习的氛围，使学生的参与面更广，学生们变得爱学，乐学，群体学习的氛围更好了。在课堂上，小组合作学习变得形式化，最主要的一个原因是因为学生们不明确学习任务。因

5、此，在每一次小组合作学习前，我都会布置好明确的学习任务，这样，学牛们明确了学习任务，再开展合作学习的活动，就大大地提高了合作学习的效率。例如：在作文教学中，老师不可能在课堂上对每个学生的作文进行评价，而对于作文写得好的学牛来说，他们也具备了一定的评价能力，这时，可以利用小组合作的形式，让写作能力较差的学生得到更多的帮助。老师在课堂上可以布置小组里交流作文，并互相评价。在小组活动前，老师可提出明确的要求。在组员读作文时，其他三个同学要认真听，边听边想，他的作文有哪些优点，有哪些不足，等他读完后，三个组员就可以发表自己的看法，

6、对作文存在的不足，可以提出修改的建议。被评价的同学，应该及时在作文旁记上自己认为好的建议。这样一来，学主都很明确自己要做些什么，小组活动就会开展的更有实效了。在当今的教育理念中，要求老师要把学生作为学习的主体，这就要求教师在教学时必须激发学牛的兴趣，使学牛积极主动的进行学习活动。小组合作学习能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识。在整个学习过程中，学生始终拥有高度的自主性。与知识授受为主的学科课程相比，小组合作避免了班级课堂教学中相当一部分学生由于得不到参与机会而处于“旁观”、“旁听”的被动地位，赋予全体学生充分的参与机

7、会与权利。小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的目标，把个人之间的竞争变为小组间的竞争，形成组内合作，组间竞争的格局。在这种目标结构中，小组成员有着共同的期望和目标定向，“人人为我，我为人人”，改变了单一的“输一一赢”关系，极大的消除了对竞争失败的恐惧，学牛处在一种安全、平等的氛围中进行学习，他们避开了“做错将受到老师批评”的心理压力，积极参与学习活动，同时也增加了利益共同体的集体荣誉感，从而激发了学牛参与学习、乐于学习的兴趣和动机。二、分工合作，锻炼学生的各种能力，实现学生间的知识互补。小组合作学习能

8、培养学牛的自学能力。Know-what（知道是什么）；Know-why（知道为什么）;Know-how（知道如何做）。我觉得这是我们学习知识的过程，首先是了解知道，接着是理解，然后是懂得运用。在进行小组合作学习时，学牛们也体现了这一过程。学牛们首先提出问题，然后经过讨论研究，最后解决问题,老师再要求学生