教育教学论文 浅谈初中作文教学.doc

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1、浅谈初中作文教学初中是整个中学学习的初级阶段，这是学生由少年向青年发展的时期，有着与小学、高中不同的特点，他们独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。表现在作文屮，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词，其问题的结症是我们儿十年来一成不变的传统教育形式，墨守成规的教学方法，使学生习惯于老师给他们命题、提示，甚至提供题材；这种照葫芦画瓢的结果是：一种形式、一个材料换个题冃学生从小学带进了初中，或许还耍带到高中和更高级的学校。长此以往，我们培养出来的将是怎样的社会人才。面临这种局面，我们的作文教学方法必须

2、改革。然而，出路何在？在这里我仅就多年来在初中作文教学方面遇到的一些问题谈谈自己的看法。一、现阶段中学作文教学存在的问题1、作文命题方面。现阶段我们初中学生生活的范围很狭窄（学校——家庭“两点一线”），朿客观世界的认识极为有限，写作时普遍感到内容贫乏、无从写起，有畏难情绪；而同时我们的作文命题，认识性和实用性作文较少，以文学性作文（记叙文、议论文、散文）为主，写作教学的最终冃的模糊不清，老师对这个问题往往是在命题的同时交给学生题材，让学生按范文依葫芦i两瓢，学生始终在教师的“羽翼”下写作，这样培养的是学生写作思维的惰性，写作能力何谈提高？2、作文教学过程。我们作文教学的过程一般

3、是：命题——指导——写作——批改——讲评，整个过程以“教师为中心”，学生的思想受到束缚，创造性无法得到发挥。3、读写结合方面。读写结合是提高写作能力的重要方式Z-,或者说是练习写作的一条捷径，倍受教育界的重视。阅读教学和作文教学紧密结合起来，H的是使阅读中获得的知识在写作上得到运用，让学生尽量把教材上的东西转化成口己的东西，即学以致用。它是知识转化为能力的一种体现。我们现行的教育体制，迫使学生I韦I绕儿本教科书死记硬背，教材以外的书籍儿乎与学生无缘，升学的压力，呆板的教学形式，毫无创造力可言的作业，无法激起学生的学习兴趣。二、提高初中作文写作能力的儿种办法。我们的学生有相当一部

4、分学生曾不止一次这样和我说：“我们在作文时，拿笔就头病，总觉得没有东西可写，有时在头脑里想好了，一下笔乂不知道从哪写起，脑子变成一片空白”。可以看到我们的学生，在写作文时，耍么是“没得写”,耍么就是不知“怎么写化1、丰富课余生活，增加课外阅读，读写结合，让学生“想写”并“有的写”。（1）走进自然，走进社会。陶行知曾说过：“我们耍解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、口月、星辰，以及大社会中Z士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”这提示我们教育孩子们要在生活中学习，在学习中生活。让孩子去接触大自然，运用课内

5、学到的观察木领去广泛地观察人自然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言；让学生去接触社会，把语文教学课堂引向广阔的社会生活大课堂，从而在社会交际中，积累语言，发展思维。实践证明，开展各种课外活动，带领学生走岀课堂，通过参观、访问、搞社会调查，接触实际，接触社会，领略祖国大好河山，了解日新月异的社会主义建设，能开拓知识领域，开阔眼界，丰富生活，激发与发展学生的各种兴趣、爱好，进一步培养学生写作的动机。(2)阅读。大量的事实证明，阅读是增长知识的有效办法Z-o要提高语文水平，培养能力，发展智力，光靠教材的阅读是远远不够的。在课外阅读方法上，可以采取自由阅读和定向阅读相结合。自由阅读，由

6、学生根据自己的兴趣、爱好，自由地选择阅读作品，教师一般不加限制，但耍讲清冃的和耍求，一个课时能认识一个事物便达到了冃的。定向阅读，由教师根据教学大纲的规定，以及某一写作单元的冃的和要求，确定阅读作品冃录。(3)练笔。练笔是提高学生写作水平的重要途径，只学理论不实践，无论达到提高的冃的。定性作文与不受任何限制的作文相结合，这是近年来语文教学改革的成果Z-o要提高学生的写作能力，除了强化课堂计划内定性作文外，还必须抓好学生的课外练笔，提倡写随意文，其形式包括H记、周记、评论读书笔记以及信函等等。这是学生写作上自由耕耘的一块园地，让他们写自己的话，写实在的话，见什么写什么，干什么写什

7、么，读什么写什么，想什么写什么。教师可以根据实际情况规定每人每周写作的最低量度。有了量度要求，便于教师全面总结，可起到督促检查作用。2、作文课堂教学，让学生“学会写”。课堂教学是师生双方共同的实践活动。因此，必须处理好“教”与“学”、“动机”与“效果”的关系，这就耍求教师掌握学生的实际写作水平，针对学生“不知道怎样写”的问题对症下药，力求做到一课一得。我们可以尝试分以下儿步进行。(1)引导学生分析命题。任何一种作文命题，无论是何种体裁，也不管是何种形式，都具有限制性和开放性的特点。现行的课木