教育论文浅谈“本色作文”教学

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1、浅谈“木色作文”教学浅谈“本色作文”教学是小柯论文网通过网络搜集，并山本站工作人员整理后发布的，浅谈“本色作文”教学是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考Z用，不可用于其他商业H的，浅谈“本色作文”教学的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网,如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。［摘要］笔者近几年致力于“本色作文”的教学研究，探索了一种以“三性”（工具性、生活性、个体性）“三木色"（主体本色、

2、内容本色、形式本色）为主要内涵的教学方法，取得了较好的成绩。［关键词］小学生写作木色作文教学《语文课程标准》提出：“写作要写自己耍说的话，耍感情真挚，力求表达自己对口然、社会、人生的独特感受和真切体验。作文教学要为学生的自主写作提供冇利条件和广阔空间，减少对学牛写作的束缚，鼓励白由表达和有创意的表达。”由此可见，小学牛作文教学要求我们要切实关注孩子们的生活轨迹，从学生的“纶命”木体去考察。小学生习作需要这种纯真木色，我们教师要转变观念，让孩了用自己的眼睛观察这个世界，使作文从木色中来,到木色中去。

3、一、返朴归真，还原习作的工具性作为“本色作文”的教学，应该逐步还原习作的工具性，指导学生在生活中作文，在作文中生活。只要让学生认识习作与自己的生活息息相关，只要把习作还原到日用丁具的状态,作文教学就有了“本色”的土壤。1.引导疏通，增强习作的欲望引导就是用人呆的事实和精选的案例，让学生明确写作的概念与内涵，明白写作在交际屮扮演的角色，认识习作与生活的关系，进而深入理解习作是生命的组成部分。教师若能见缝插针，多方引导，让学生认识到写作在生活中的不可或缺，那么他们便不会排斥作文,而会自觉不自觉地在生活

4、中“因需作文覽2.巧设场景，提高习作的乐趣交流是生活的必需，习作也是师生交流、学生交流的必需，只不过这种交流是以文字为符号在人与人Z间独特的交互方式。教师要创设真实的交流场，止学生在这个交流场里以文字为载体，用心去触摸文字背后的心跳和灵魂。3.开辟通道，搭建互动平台通道分两种，一是白由通道，就是鼓励学牛自备笔记本，写些FI记文章和随笔，文章不要求题材，不限制体裁，不规定长短。二是绿色通道，开通“班主任信箱”，开辟心灵交流的绿色通道，白由地和学生书信来往，鼓励学生畅谈人生，抒发喜悦，倾诉烦恼，询问对

5、策,让教师参与学牛•的牛•活，一起分享成功，安慰失败，排除苦恼，荡涤心灵，让学生感受习作就是一种倾叶，一种倾诉。二、固本清源，重视习作的生活性丰富多彩的牛活是孩子们写作的巨大素材库。引导学牛投入生活的怀抱，教导学生做个生活的有心人，H积刀累，就不愁语文学不好，作文写不好。1•观察社会，捕捉生活的亮点社会生活是习作内容的主要来源，在原生态的社会环境中，任何经过学生的观察得来的素材，才更显得亲近、有•血有肉；生活中积累的素材信手拈来，才会言之冇物、清新自然。我们要让学生们去做生活的参与者。教师和家长要

6、教育孩子做牛活的有心人，引导孩子们融入社会，适应社会，在社会生活中口然成长。2.组织活动，丰富写作的素材爱玩是孩了们的天性，组织必要的活动可以补充课堂教学和社会生活的不足，作为第二课堂进行必要的抓展和适当的延伸。无论是大型活动，还是以小组为单位的小组活动，哪怕是经过策划的个体的行动，都会给孩子们留下深刻的印象。有了牛•活，才有丰富的素材,让习作成为生活中的习作。3.体验生活，拓展生活的视野只要是亲身体验，都会是鲜活的、真实的、冇生命力的，在体验基础上的习作，也就能富有张力和感染力。我们提倡学生多参

7、加社会实践，多一份生活积累，多一点生活体验,体验大自然的壮美，体验亲情友情的纯真，体验劳动的艰辛，体验成功的历程与喜悦，体验人际交往的关怀，体验失败后的口强。当这些亲身体验与习作结合，文章就血肉丰满。三、求真揭趣，尊重习作的个体性尊重学牛的个性发展，让他们用自己的方式表达自己的思想感情，用童言表达童心。呵护童真，激发童趣，释放童语，解放童心。让习作者的创新思维，在无忧无虑的本色环境屮萌发，让习作者的灵感在自由奔放的激情中喷发火花。1.给学生自由空间，放飞个性小学生作文是观察、思维、表达的有机结合，

8、是运用语言文字表达自己主观见解的直接方式。通过个案研究，我们发现个性飞扬的习作无一不体现着学生个体丰富的生活经历、深刻的主见、独有的丰富情感。反之，牛活时空不白由的学主，就显得知识面不广，联系性不强，发散性不足，不善于用自己的大脑去思考，用自己的心去体验。学生的习作有没有生命，冇没冇活丿J,在一定程度上体现在学生个性展现上。2.开拓学生思路，积淀素材人都是有个体差界的，每个人都有自己的舞台，每个学生都是一个独立的个体。他们都有口己的亲身经历、所见所闻、认识感受、独特想像。我们在习作