教育教学论文浅谈小学作文训练模式

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1、浅谈小学作文训练模式作文教学是语文教学中不可缺少的一个环节，也是对学生进行语文综合训练的终端环节，写作能力是一个人语文素养的综合体现。在教学过程中，我们不难发现许多孩子平时在同伴家长面前滔滔不绝，可作文时常常语言贫乏、内容空洞。经过多年的教学实践，我觉得小学作文的训练，特别是中低段，一定要注意遵循“十二字诀”：看清楚、想明白、说通顺、写下来。我也尝试着采取了以下一些模式进行训练。一、写话，让小学生感受成功的喜悦。很多家长认为，作文是从三年级开始的，其实，这种认识是片面的。小学低年级说话、写话教学是学习习作的基础阶段，在这个基础阶段，如果教师引导得法，学生往往会对写话习作产生浓

2、厚的兴趣。在低段，学生感兴趣的方式有：1、贴图写话学生在众多待选图中选出一幅自己喜欢的，有话可说的图，剪下来贴在本子上，然后用几句完整通顺连贯的话写出图画的意思。2、绘画写话有的学生一时找不到合适的图，让学生把自己头脑中想好的画面用彩笔画下来，然后再用富有情趣的语言把图意写下来。3、拼图，补图写话有的学生找的图比较单调，那么就可以将几幅单调的图拼到一起组合起来再写。比如说：一个小朋友、一只小狗、一朵花等，可以贴在一起，编一个有趣的小事故。还有的同学找的图内容比较简单，那么就可以在图上再补充一些内容再写，比如：可以补充景物方面的内容，可以补充动物方面的内容等等。4、以画代字写话

3、低年级孩子积累的汉字是十分有限的，在写话的过程中，有许多孩子不会写，除了用拼音代替外，还可以引导用绘画或贴图的方式来代替，使写话生动、有趣。5、模仿写话我在教叶圣陶的《风》时，诗中语句特别优美：谁也没有看见过风，不用说我和你了，当树叶颤动的时候，我知道风走过了。谁也没有看见过风，不用说我和你了，当花朵点头的时候，我知道是风来游戏了。在学生吟诵后，结合平时的生活体验，亲身体验和感受风带来的变化，体会到风的特征，指导学生仿写了一段，有的小朋友是这样写的：谁也没看见过风，不用说我和你了。我们的红领巾一动,就知道风在向我们问好了。谁也没看见过风，不用说我和你了。只要看见小草弯腰,就知

4、道风和你捉迷藏了。谁也没有看见过风，不用说我和你了，只要女孩子的头发一飘，就知道风来和他玩了。还有小朋友构思更加奇妙：谁也没有看见过风，不用说我和你了，只要我们读了风的诗，就知道风在哪里了。6、观察写话多作生活练习，让学生写一句话：把对生活的感触写下来。看到太阳，就写“太阳像个大球”；看到树叶落了，写“黄蝴蝶在飘舞”；自己吃雪糕时树上掉下一颗水珠，写“树在流口水”。只要是有感而写，不在长短，实在没有感受，可以收集听到的一句精彩的话。不断总结，提出新的要求，引导学生多观察生活，体验生活，及时记下一瞬间的感觉，培养学生良好的写作习惯。在此基础上，写生活小练笔，考前自己是如何准备的

5、，心情如何，发试卷，观察一下同学的表情，真实地写写自己的心理；和同学吵架了，写写吵架的经过；受到老师表扬，写写老师是怎样表扬的，自己的心情如何；放学路上是怎样回家的；上学的路上有什么奇怪的事情；购物时是怎么和售货员交流的；去书店看到什么样的书;天气突然变化，引导学生观察一下怎么变的，雨、风有什么特点，雨中的行人及风景如何等。7、创造性写话这种练习主要是让学生自主写作，自由表达，鼓励有创意的表达。这也是《新课标》中创新能力的具体要求。一年级下学期需学生掌握认读的生字、词比较多。在教学中,为了使学生能够熟记生字、词，会运用生字、词语，每一课我先指导学生把每个生字组成几个词语，从中

6、选出两个词语，写出两句完整的话，每课坚持写四句话。这样，学生慢慢的掌握了用词造句的方法。通过创造性的写话，鼓励学生写出了自己的心情。二、玩乐作文，让孩子在愉快的心情里作文。玩是儿童最基本的生理要求，是儿童的特权、天性，是儿童认识生活和世界的重要方法。玩是儿童主要的实践和创造平台；是儿童与伙伴交往沟通的主要手段。玩有助于课堂无意学习氛围的形成，玩乐作文教学的几种方式：1、吃吃说说写写。一边有滋有味地亲口尝尝山核桃、葡萄、橘子，一边将感觉相互交流，先说后写。怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。2、听听说说写写。听老师或同伴讲故事，然后自己说,再伙伴互说，全班交流说，最后写，鼓励创造性

7、地写。3、画画说说写写。让学生创造性地画画，然后根据画面说编故事，再写话；也可以根据教师的要求画，说说写写。4、演演说说写写。如上台表演“小猫种鱼”、“丑小鸭”等情节，合作表演，全班评价说话，自由写话。5、做做说说写写。先尝试小制作、小手工，如布贴画、叶贴画等，再互相介绍，然后写话。6、玩玩说说写写。让学生滚铁环、打气球、贴鼻子、打沙包等游戏，然后说话、写话。这种玩乐作文教学时应当注意：1、精心设计教学"导火线”。无论是吃的、玩的、画的、演的都要做到有趣，台上人员不多，表演动作大，易于观察分辨。2、摆正