教育教学论文浅谈小学生作文批改

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1、浅谈小学生作文批改甘肃省民勤县六坝高校甘春林邮编733300电话13830546936《小学语文新课程标准》指出“重视对作文修改的评价。”作文批改是老师对学生作文进行修改并加批语。作文批改工作做得如何，不仅能够使每个学生清楚地看到自己作文的优缺点，明确努力的方向，而且能激发学生写好作文的热情和信心。下面，我根据多年的教学实际，谈谈对作文批改的拙见。一、修改作文要坚持“多就少改"的原则多少年来，不少领导和学生家长都习惯地认为，对作文“精批细改”是教师的工作负责的表现。好多语文教师也习惯于这样做。不管教学多么忙碌、紧张、都要面对“作文山”,每天“挖山不止”，力求做到“精批细改”

2、，他们或者将学生大段大段地删掉，或者改得而目全非，作文本上“满江红”。教师的积极性很高，而学生的积极性却越来越低。学生看到了“满江红”就皱眉头，看见惹人注口的大红杠子就反感，哪还有心思把自己的作文改好呢？这样改作文不但费力不讨好，事倍功半，还挫伤了学生写好作文的积极性。我认为作文的修改应坚持"多就少改”的原则，要以鼓励为主。学生作文中，凡是可改不改的地方，就不要随意用红笔抹掉；非改不可的地方尽量少改，决不能挥动板斧大砍大伐；对毛病较多的作文重点修改一两处。这样，学生看到老师修改的作文后，既知道了自己作文小存在的问题，又会产生成功的喜悦，增强写好作文，改好作文的信心。同时，不

3、要善于发现和肯定学生作文中的优点，无论学生的水平高低，只要他们作文中有细微的优点和小小的进步，哪怕是一个优美的词语，一个精彩的句子，老师都要在下面打上波浪线，以示表扬。这样做，有利于调动学生的积极性，叩开他们写作的心扉，使他们爱好作文的幼芽萌发成长。二、批语要忌“空”求"实”，具有针对性、启发性和接受性（一）批语要忌“空”求“实”写批语的口的是让学生知道自己作文的优缺点，所以教师写批语时就要避免空泛笼统，不着边际。如“此文大有进步，下次继续努力”、“文章中心突出，行文流畅”、“语句欠通顺，内容欠完整”之类，都显得抽象、笼统，学生看了后稀里糊涂，不知所云。好的批语应该是让学生

4、看了后清楚地知道自己作文好在哪里，毛病又在何处。要做到这•点，就要求教师在写批语时抓住要害，突出重点，具体明确。例如,我班有一个学生在写《我的老师》这篇作文时，开头这样写到：“我爱我的老师，因为她在学习上是我的严师，在生活上是我的慈母。”接下来却只写了老师在学习上严格要求自己的事。我看了他的作文后，写了这样的批语：“文章只完成了一半，只写了'严师'，却丢了'慈母'。”这个学生看了后，明白自己文章的毛病是什么，主动的修改了自己的作文，而且再也没有出现过类似的毛病。（二）批语要有针对性所谓针对性，就是要针对学生作文诉实际情况对症下药，有的放矢地进行评述。每个学生的水平都不相等，

5、教师写批语时应该考虑到学生的理解水平和接受能力区别对待，不要千篇一律。有的学生作文中的错别字多，就着重批他的错别字；有的学生作文屮说话哆嗦，就着重批他的罗嗦；有的学生叙述事情不具体，就着重批他的叙述不具体。即使是同一种错误，在水平较高的同学的人作文上就可轻轻上点，而对水平较低的同学就先指挑毛病，然后说明白怎样改，为什么这样改。例如，一位学牛在作文中写了这样的一个病句“有一回，我的数学成绩不及格，爸爸看了我的分数，把试卷一摔，腾的从椅子上跳起来，气急败坏地训斥起来……。”这个学生理解能力强，我只批了“'气急败坏'这个词用得不当”几个字。而在批…个理解能力较差的学生作文吋，虽说

6、是同一语病，我却把批语写得很具体详细：“'气急败坏’这个词用得不恰当，它是'上气不接下气，狼狈不堪'的意思，用在关心疼爱你的爸爸身上，破坏了爸爸的形象，应该把它改为'大声地'、'生气的'等。”这样的批语，使每个学生写一次作文，就会有一次收获。（三）批语要有启发性现代教学过程重视教学的启发性。教师撰写批语也应该坚持启发性原则。批语不仅要指出学生作文的优缺点，史重要的是通过书面批语引导学生开动脑筋思考问题，以便促使他们把自己的文章写好、改好。有一次，我给学生布置了一篇作文《校园的清晨》，要求学生写作文时要围绕中心选材。有一个学生在开头用较多的篇幅，孤立的写清晨从校门口经过的人们

7、上班的情景。我看了作文，写了这样的评语：“题目是《校园清晨》，想想题目的意思，看看第一段文字是否扣题？再请你回忆一下学过的儿种作文开头方法，想想这段文字看样改一下才不离题。”学生看了评语后，认真思考，明白作文的在毛病在那儿。减少第…段的语句后并加上“这时候校园里也是一派牛机了！”改后把读者的冃光拉到了校园里面。（四）批语的措词要有可接受性作文是学生劳动的结晶。作文批语应当体现教师对学生劳动成果的尊重，对学生价格的尊重。因此，批语应该以积极的肯定、热情的为主。当然，也需耍指出作文中的不足，但不能一棍子打死，如“文不对