实施_三化_策略_打造有效数学课堂.pdf

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1、周刊教育科学学2012年第2期教学方法实施“三化”策略，打造有效数学课堂齐茂栋（河北省新河县振堂中学055650）课堂教学是学校教育的主阵地。在有限的课堂教学时间内追求加水多少克？分析时可以提出几个问题：“浓度问题中有几个基课堂教学效果的最大化是广大教师一致的想法。所谓“有效”主要本量？它们之间数量关系如何？”“浓度20%的盐水a克，含盐多是通过教师与学生相互沟通的过程，使学生所获得的具体进步或发少？含水多少？”“在加水过程中哪些量变化，哪些量没有改展，让学生掌握正确的学习方法，培养良好的学习习惯。那么如何变？”同时还可用一杯水加两匙糖后再加一定量的水的

2、方式类比打造有效的数学课堂呢？笔者认为最主要的是实施“三化”策略。教学，学生更易于理解、易于接受，这样就把难点分解解决了，一、情境创设“生活化”提高了效率。在教学中根据学生年龄特点和心理特征，精心打造、创设3.文字语言符号化适当的情境，就能引起学生的情感共鸣，充分调动学生的学习积文字语言符号化就是要将文字语言转化成符号语言。在几何极性，最终达到教与学的和谐统一，从而获得最佳的教学效果。教学中有三种不同形式的语言，即图形语言、文字语言和符号语教师在教学过程中，要为学生提供丰富多彩的生活背景，让其充言，要注意培养学生对三种语言互相转化的能力，只有这样才能分感

3、受，真正体现书本数学向生活数学的转变。在教学中，教师为论证几何的推理过程打下良好的基础，在代数教学中，如a的应努力创设贴近学生生活，适合学生自主探索的问题情境，激发绝对值的几何定义向符号化的代数定义，对深刻理解含义及其扩学生学习数学的兴趣，让学生积极主动地投入到学习活动中去。展到非负性和用其对相反数定义，既培养了学生的解决问题的能如，在教学《有理数的乘方》时，我创设了这样情境：传说古印力，又培养了学生的发散思维能力，体现了数学中分类讨论的思度的舍罕王整天百无聊赖，每天要通过玩游戏的方式来消遣度想，为处理图形的运动变化奠定了基础。日，但现有游戏难度低，没有

4、兴趣，便重金悬赏新游戏。宰相达4.综合图形基本化依尔见国王自负虚浮，决定给他一个教训，便向国王推荐了一个把综合、复杂的图形利用一些基本图形组合而成，可使问题新游戏——国际象棋。国王从此迷上了下棋，为了对达依尔表示降低难度，如在证明圆周角定理时，可把“燕尾式”图形应用到感谢，国王答应了这个大臣的一个要求。大臣说：“就在这个圆内，在特殊条件下，学生自己就能得出结论。把成中心变换的棋盘上放一些米粒吧，第1格里放1粒，第2格里放2粒，第3格里基本图形、线段重叠的基本图形应用到复杂图形中，在解决问题放4粒，照这样放下去，每一格都是前一小格加一倍，一直到64时起到桥

5、梁的作用。利用直角三角形斜边上的高，在图形中可得格。”国王认为很简单，命令手下按大臣的要求去做，很快发现到三个直角三角形，可总结出“勾股六线图”中相应的结论，如即便把国库里的米都拿出来也没这么多粮食完成他的赏赐。国王相等角、互余角、面积关系式、射影定理、相似性对数、勾股定想知道到底要求的是多少米粒呢？同学们，你认为国王的国库里理等，教师通过这样的教学手段可使难点分解，由浅入深，提高有这么多米吗？国王能满足达依尔的要求吗？我们利用本节知识有效教学的实效性。帮国王计算一下好吗？三、辅导学生要“激励化”通过创设这样生活中常见的游戏情境，大大激发了学生的“亲其师

6、，信其道”，融洽师生的情感，有助于学生对教师学习兴趣，引导学生主动参与学习。用实际生活的实例体现数学所任学科产生浓厚的兴趣。大量事实证明，学生对某一学科感兴的应用价值所在。《有理数的乘方》情境设计也可采用“手工拉趣与否，很大程度上取决于任课老师。任课教师的为人处事、人面”或把厚度为0.09毫米的纸连续对折多少次后所得厚度将超过格魅力、教学方法、敬业精神、师生关系等，都在潜移默化地影你的身高的实际生活中的例子去创设情境。响着学生学习数学的兴趣。教师应适时激励。怎样激励学生，要二、解决问题“通俗化”根据学生的自身特点。我的做法是：多鼓励，少批评，给学生肯通俗

7、一词意思是，浅显易懂，适合或体现大多数人的水平。定。我对初三学生在每次中考模拟考试后，都会采用集中讲解、教师在教学活动中，对本节的重点要突出，难点要分解，关键点个别点评的方式，根据成绩，把学生分成层次，逐一点评，采用要讲透。利用解决问题“通俗”化的方式设计探究问题，可自然鼓励、激励的方法肯定他们：“这道题，你重新做一下，做对了引发学生思考。具体做法如下：吧？是什么原因？没注意？马虎？不是不会，分丢了、可惜了，1.语言幽默化下一次模拟，一定要把会的都做对，最后你看你的总分，或80、幽默的语言会调动学生的兴趣，也会使难点分解。如，学90或100、110，有希

8、望，冲击满分。”通过个别有针对性的辅生在利用方程解应用题时，有的忘设未知数，可戏