打造有效的数学课堂.pdf

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1、_打造有效的数学课堂林德(河北省玉田县职教中心，河北玉田064199)数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往考的能力。最后，问题要有趣味性．即将问题置于生动有趣的互动与共同发展的过程。数学教学质量如何，直接关系到学生情境中。此外，问题情境的呈现要根据高中生的年龄特点和心数学基础知识的掌握、能力的发展、兴趣的培养等方面。为了理特点做出适当的选择。高中生一般对“有用、有挑战性”的任提高教学质量，我们就必须实施有效教学。所谓有效教学。是务感兴趣。因此，教学中结合教学内容可以从生活中的具体事指在规定的时间内．

2、通过提高教学效率．从而产生最大的教学实或有趣现象或数学知识的实际应用引出问题，让学生在生效益。动具体而富有情趣的情境中发现问题、思考问题和解决问题1．创设问题情境的有效性。2．根据具体内容。选择恰当的教学方法。创设问题情境是《数学课程标准》中的一个新亮点。它使每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的生活，符合学生的认知经法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变验，使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，化，教学设备的变化，灵活应用教学方法数学教学

3、的方法很体现数学学习的价值。然而创设的情境必须为我们的数学教多，对于新授课．我们往往采用讲授法来向学生传授新知识学服务。如果只是为了联系生活而牵强附会，那么情境就失去而在立体几何教学中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示了其自身应有的价值，同时也不利于学生对知识的掌握。几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求在教学时，有些知识点很难联系实际生活，有的教师就望学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之文生义，刻意地创设情境．但有时情境的创设未能突出数学学间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线

4、之间、各个侧面的习主题，导致课堂学习时间和学生的思维过多地纠缠于无意对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的义的人为设定。有时，一些老师还津津乐道于这样的“情境”，位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此自以为是在培养学生的数学意识和应用能力．其实．这样既浪外，我们还可以结合课堂教学内容．灵活采用谈话、读书指导、费时间，又窒息学生本该活跃的思维。作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时使用多《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活种教学方法。“教无定法，贵在得法”。只

5、要能激发学生的学习环境．从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学兴趣．调动学生的学习积极性．有助于学生思维能力的培养．习、合作交流的情境。”一个好的问题情境，能激发学生的学习有利于所学知识的掌握和运用，就是好的教学方法。兴趣，引起学生的数学思考。首先，要构建真实的问题情境。3．切实重视基础知识、基本技能和基本方法训练。“真实的问题”是指必须与学生生活直接相关的问题。其次，要近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把为学生提供适当的思考空间。创设问题情境的核心是激活学主要精力放在难度较大的综合题上，

6、认为只有通过解决难题生的思维，引导学生进行创造性的思考。再次，问题情境要紧才能培养能力．因而相对忽视了基础知识、基本技能、基本方扣有关的数学学习内容。数学学习的最终目标是让学生在解法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草决问题过程中获得对数学知识的理解与掌握．并形成数学思讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推个同学都可以从他人的思维成果中得到解决问题的不同思生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总路。这样既充分调动了学生学习的积极主动性，活跃了思维，结，找出有规律的东西

7、，在不断“反思”中学习。我们反思的主又培养了学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好要内容有：思考过程、解题思路、分析过程．运算过程、语言的习惯．学生不仅能深化对知识的理解，而且能获得学习数学的表述、教学的思想方法等。通过教学反思可以为前面的课堂方法。教学作出及时有效的反馈、矫正，也能为下一步的教学调整在数学教学中，我们应有效地开展小组合作学习活动，克提供科学的依据，从而使课堂教学质量得到提高，教学效果得服小组合作学习流于形式或作用不大等弊端，使小组合作学到增强。习活动落到实处，提高合作学习的有效性。总之．教

8、学作为一种有明确目的性的认知活动．其有效性四、教师对课堂讲授时间要进行合理有效的控制是广大教师所共同追求的。无论课程改革进行到哪一步，“有从中学课堂教学现状看．教师课堂讲授时间的不得当已效的课堂”是教师永恒的追求。由于学生在知识、技能、能力方成为了影响课堂效益的关键性因素。有的教师在课堂上不考面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，虑学生的知识结构、学习能力