浅谈农村小学习作教学的途径.doc

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1、浅谈农村小学习作教学的途径摘要：习作教学是语文教学的重要内容之一，在教学中要让学生从观察生活入手，整理储蓄、相互交流、相互启发、取长补短、读写结合、以读促写，利用课本资源培养习作能力。让学牛走出课堂，实践生活，广泛阅读，积累材料，发展智力，提高写作水平。通过快速训练，培养学生快速思维、快速表达、快速修改的能力。关键词：农村小学；习作教学；途径习作教学是小学语文教学的主要内容Z-,是提高学生认识水平和文字表达能力的重要途径，也是培养学生观察、思维、创新、想象能力，提高学生思想水平的有效手段。因此，我们要从以下六个方而加强习作教学。一、深入生活，

2、掘取索材1•让学生从观察生活入手，丰富习作素材要提高学生的习作能力，让学生大胆写作、放飞思绪、畅所欲言、流霭真情，帮助学生解决“言之无物”的问题，我们就必须引导学生从观察口己身边的事和人、景和物入手，并且要有冃的地组织学生开展参观、浏览、调查、访问等活动，让学生在现实生活中掘取习作索材。凡遇到新鲜、有意义的事就要及时地记录下来，这样日积月累，学生发现、捕捉、表达牛活的能力就会增强，头脑屮的材料就会越来越丰富。2•整理储蓄，相互交流让学生通过不断地观察，有了一定量的生活积累时，教师要及时引导学生将平时观察到的生活资料定期进行归类整理，建立资料库

3、，使零碎的材料变为系统的，分散的变为集中的，陌生的变为熟悉的，从而在学生头脑中形成一个有序的网络化的认知结构，以便学生在习作时提取应用。还耍引导学生定期进行交流。由于学生的观察是按照各自的观察能力和观察习惯进行的，所获得的资料虽然有鲜明的个性色彩，但具有片面性。所以我们应定期组织学生开展“观察材料交流会”，用以相互启发，取长补短,以达到提高习作能力的冃的。二、读写结合，以读促写1•利用课木资源，培养习作能力课文是样板，无论从思想内容、知识内容还是表达方式来说，课本都是对学生进行习作教学的最好例文。在教学中要让学生熟读课文，深入理解课文，在体验

4、过程中进行习作练习，使读与写紧密结合在一起。如，在学习《丰碑》一课时，可让学生在深入理解课文的基础上为与云中山化为一体的军需处长写一篇纪念碑文。在学习《荔枝》一文后，让学生补充结尾部分作者意未尽的话。这些都是利用课本资源，培养习作的很好途径。2•让学生走出课堂，广泛阅读，提高写作水平阅读是学生发展智力的关键，也是写好作文的基础。只有多读，以读促写，读写结合才能极大地提高习作能力。古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，阅读是提高学生习作水平的重要途径。三、快速训练，适应生活当今社会，生活节奏加快，信息传递迅速，这样的时代要求学生必须具有敏捷

5、的思维素质，快速而准确的语言表达能力。快速作文正是培养这种素质和能力的有效途径。进行快速习作训练耍做到四个训练和三个快速。四个训练指：即兴训练、多角度训练、限时而不限量训练、限时限量训练。三个快速指：快速思维、快速表达、快速修改。通过快速训练，激活了学生的创新精神和创造意识，提高了习作效率。例如，当学生进行参观活动时，组织学生进行现场习作。当学生参加完一次活动后，教师及时让学生进行习作训练，这都是快速训练的有益途径。四、教师试写，体会指导每次布置完作文题，教师都要构建框架、勾勒试写。通过实践，感受困难，再去指导学生就容易讲到点子上，再去看学生

6、的作文，就可以看出学生在哪些地方确实花了功夫。但不给学生写范文，以免限制学生的思路。五、认真批改，反馈指导学生完成习作后，教师要及时、认真、全面地加以批改。批改作文，是指导学生怎样写好作文的重要环节，也是指导学生怎样修改文章的重要环节。通过作文批改，了解学生的习作情况，发现成功和不足之处，以便有针对性地反馈指导。六、进行讲评学生每次完成习作之后，教师要认真进行总结，总结的主要方法是讲评。通过讲评，可以使学生看到自己的成绩，获得进步的喜悦，也看到自己的不足。有利于进一步的改进。上一次作文的总结讲评，乂是下一次习作前的指导，所以，讲评是习作训练屮

7、极为重要的途径。编辑董慧红