浅谈习作教学的几条途径.doc

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1、浅谈习作教学的几条途径——参加市习作教学实效性研讨会有感姚桥中心小学余燕国6月18日，我和其他两位老师一起参加了在索普小学开展的市习作教学实效性研讨活动，听了三年级习作指导、面批和修改三种课型的作文课，听课四年级“循环日记”的情况访谈，听了该校领导的经验介绍和市教研员的总结发言。下面结合我校以及个人教学实践浅谈习作教学的几条途径。作文是提高学生综合能力的重要手段，也是语文教学的难点。目前小学作文教学存在不少问题，学生作文内容空洞、言之无物，文章千篇一律，千人一面，学生怕作文，老师叫头痛，但是如果你长期让学

2、生留心生活、广泛阅读、悉心指导和及时评讲，或许大家会迎来习作教学的春天。一、留心生活，为学生习作注人活水丰富多彩的大自然和社会生活是取之不尽、用之不竭的写作源泉。习作时，学生感到无事物可写，其实并非无事物可写，而是自己没有发现，没有留心，也就是俗话说的“熟视无睹”。因此让学生在日常生活中留心观察，从不同场合发现各种写作素材至关重要。通过细致的观察，对人或事才会有清晰的印象和深刻的理解，才能写得出写得好！教研活动中魏红霞老师面批的两篇习作就是学生的观察日记：一篇写的是看、捉草坪上的蝴蝶的情景，一篇写的是为学

3、生过生日的情景。其实从该校《四叶草学报》上也不难发现：许多习作都是学生观察、体验的日记：如游芜湖方特乐园、和蚕宝宝亲密接触、别样的端午节。我在日常的教学活动中也时常抓住时机来引导学生观察，如前一段时间经常在教学楼的走廊上发现死蝴蝶，就引发他们思考：蝴蝶为什么会死、背后究竟发生了什么事情，从而激发学生写想象日记。这样通过学生大量的观察、思考，既培养了他们观察的能力，又养成了随时随地做有心人的好习惯。二、广泛阅读，为学生习作丰富语言无论是唐代诗人杜甫的“读书破万卷，下笔如有神“，还是现代诗人郭沫若的“胸藏万汇

4、凭吞吐，笔有千钧任歙张”都强调阅读与写作的关系，认为只有通过大量的阅读积累，才能“情动而辞发”，写好文章，“此外别无心得和方法”。事实也是如此，再聪明的学生若没有丰富的语言积累，也写不出好文章来。因此教师就该引导学生勤于积累，为写好作文提供底蕴。这次活动中市教研员丁老师也提到了少做题、多读书。我在每次的开学初都鼓励学生买书，买各种自己感兴趣的课外书，或是和课文内容联系较紧的补充阅读，或是课文中推荐的阅读书目：如《鲁滨逊漂流记》、《悲惨世界》和《水浒传》等。接下来就是利用点滴的时间和学生看书，看的过程中侧重

5、于积累好词佳句，看完后侧重于交流和撰写读书笔记。我们班的贾梓霖同学的读后感就曾在市网络读书活动中获得了一等奖，当然其他学生的习作语言也有了不同程度的发展。一、悉心指导，为学生习作激发情感张庆老师认为一篇作文思想内容是灵魂，语言文字只是躯壳。如果没有真情实感，没有充实的内容，文字再漂亮也是空洞无物、苍白无力的，因此指导学生习作不能把重点放在主题是否明确、观点是否正确、材料是否真实、段落是否清楚等上面，因此这样学生充满灵性的思维，真实感人的见闻在条条框框的束缚下变得迟钝，原先饱满的写作热情逐渐冷却。这次研讨活

6、动中在访谈环节，一名学生朗诵的一篇日记，讲述了圣诞节上玩的游戏：孩子失误一次就罚家长来一百个俯卧撑，由此联系到了生活实际中，父母们往往因为孩子一次小小的过失要付出汗水、泪水，甚至是生命也无怨无悔，写得感人至深，催人泪下。这让我想起在一次试卷评讲课上发生的事。贾榟霖因一时冲动受不了老师一点批评就拒绝再次回答问题，一堂课40分钟，无形中耗费不少宝贵的教学时间。当时我强压着心中的怒火，还是晓之以理，动之以情：一个优等生就应该时时、处处严格要求自己，不能为了自己的一点面子，耽误大家的学习时间，况且大家并没有嘲笑你

7、的意思，老师只是让重复一下自己的发言，不管对与错。课后，我让大家以“贾梓霖，我想对你说”写了日记。大家都写出自己的真情实感，包括他自己。二、及时评讲，为学生习作插上翅膀这次研讨活动，有个明显的特点，突出了习作批评和评讲，而在我们平时的作文教学中恰恰忽略了这一点，特别是评讲，这有主观和客观的原因：老师本身不太重视，加上每个学期大作小作交替进行，也无法腾出时间评讲。其实及时评讲是对于学生目前的作文以及今后的表达指明了方向，是提高作文水平的双翼。评讲过程中首先要坚持多表扬，少批评，以鼓励为主的原则，兼顾优差两级

8、，鼓舞士气，培养学生热爱作文的感情；其次要学生质疑问难，把讲评的主动权交给学生，鼓励他们围绕习作要求，自由表达意见，展开争论，提高自我评价作文能力；最后要有反馈矫正，给学生第二次学习、提高的机会，从而获得大面积丰收。作为一名农村语文教师，一定要以作文教学为中心安排一切语文教学活动，这就需要自己从课程整体体系和语文学科的五大板块来着眼和考虑，让学生多观察、多读书、多实践，教师多引导、多点拨、多反思。心动不如行动，说到不如做到。只