在初中英语教学中培养学生学习英语的兴趣.doc

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1、多管齐下授人以渔―浅谈初中英语教学中学牛学习兴趣的培养桂林市阳朔县福利镇初级屮学徐继珍摘要：本文从培养学生的自学能力；让学生掌握学习方法，学会学习；以及让学生乐学三个方面进行论述。文章阐述了在初屮英语教学屮培养学生学习英语的兴趣的一些理论，说明了一些方法、观点和结论，并列举了一些教学过程屮的实例。关键词：培养；兴趣；自觉能力；掌握；方法；乐学一、研究背景：（一）培养学习英语的兴趣是树立信心的关键常言道：兴趣是最好的老师，学生对学习有浓厚兴趣，他们就一定能充分发挥白觉性和主动性，生动、活泼地学习才能把学习搞好。也就是

2、说，兴趣是撬动教学质量提高的有力杠+1-0多年的教学经验表明，很多学生英语学习成绩越来越并，最终什么祁不懂，甚至惧怕学习英语、放弃学习英语，都是在教学屮教师不注重培养学生学习英语的兴趣、导致其一点点丧失学习的信心。因此，在教学活动屮，学生学习兴趣的培养是非常重要的，必须贯穿于整个教冇教学活动的始终，也必须调动各方面有利因素，树立学习英语的信心，提高学习英语的兴趣，使学生爱学英语、善学英语，使英语教学健康发展、教学质量不断提高、学生应用英语素质能力不断增强。（二）当前初中英语教学中存在的问题众所周知，小学生入学时必须

3、要求语文老师教会学生声母和韵母以及它们的组合发出准确的第三个音。待拼音掌握后才开始识字、造旬、写文章。可想而Z,屮国人学习汉语必须掌握拼音。那么，屮国人学习英语也必须掌握音标。掌握音标示才会拼读单词，也就相当于识词，识词是初学英语的关键，词识得多，才会造句、造好句，词识得少，谈何造句，又谈何写文章？在英语课堂屮，词识得多的学生，听得懂老师讲的内容，无论听力课、交际口语课、阅读课、写作课，哪一种类型的课都要求学生识词多。从多年的教学屮得出，哪一位老师识词抓得好，他的教学是成功的，哪一位老师识词抓得不好，他的教学是失败

4、的。这一理论几乎成为英语教学者的真理。学生也一样，哪一位学生识词多，也就是单词记得多，他的英语成绩是优秀的，他对英语一定是非常感兴趣的。相反哪一个学生识词少，或者说识词有障碍，不愦识词，无法识词，他一定是学不if英语的。如果一开始他就不懂识词，也就是说他不懂音标，不会拼读，拼写单词，无法记单词，他在英语课上是听天书的。尽管他想学好,但因为他无法下手，总是失败，跟其它同学相比，别人一分钟记住五个单词，而他一分钟连读都不会，久而久之，学习兴趣低落，最后导致失败，成了英语科忖中的差生。目前，教师和学生使用的课木难度是相当

5、大的，许多知识点只出现结果，未出现识知过稈，看上去短短的一个结论，让学生理解起来却是相当难的，在理解的过稈屮，需要教师大量的补充内容，才能承上启下把知识点连接起来；同时还需教师反复举例，让学生做大量的练习，才能把这一句话理解清楚。例如直接引语变间接引语，应该是待所有的时态学完Z后才教学，应该是放在初三才教学，但在初二就要求学生掌握了，这一时态里面的一项内容是:如果直接引语是一般将来时，变为间接引语时，则用过去将来时。但是学生没有学过过去将来时，教师只能又补充过去将来时的定义，结构，标志词，还耍反复举例，做大量的练习

6、，才让学生掌握过去将来时，掌握了过去将来时，才能理解育接引语变间接引语。再例如，大纲要求定语从句到初三才掌握，但在初一、初二的课木阅读屮大量出现，使得学生莫明其妙。学生不理解时，要求老师想尽办法让学生弄懂，唯一的办法是补充，大量的补充缺陷，使得教师的进度慢，不能在有限的课时内结朿课稈，但按计划又不得不结朿课程。唯一的办法是精心设计每堂课，使每堂课都大容量，快节奏，教师的课堂屮很少让学生记单词，那么，识词只能放在课外让学生自学，教师只管听写和批改。自学必须要学会拼读拼写，但许多学生就是不懂音标，不会读。又谈何记单词呢

7、？当然有的学生会在老师领读时，用汉语注下音，这虽然是一种学习方法，但注音是不准确的。例如：教师教wounderful这个单词时，学生会用汉字注上“弯豆粉”；教师教trousers时，学生会用汉字注上“抄肉丝”等。学生发音不准，在课堂上怎能听懂老师所讲的知识呢？有许多英语教师不教音标，课堂上教师教一个单词，学生读一个单词这样教，肓到重复若干遍，让学生会读，但过一会儿学生就忘了，一部份单词会读，一部份单词不会读。我调查过许多学生：当你把老师教的单词忘记了时，你怎么办？许多同学说他们问学习好的，但学生教学生，毕竟存在看许

8、多问题。作为老师，谁都不放心让学生教学生，更何况，如果学生能教学生，还要老师来干什么呢？靠老师教一词，学生读一词的方法在初一时是可以的，因为初一时学生学英语的兴趣较浓，个个都想学好英语，因为他们漾慕和崇拜能讲英语的人,加Z课木难度不大，内容少，不教音标，靠老师反反复复带读也可以取得成功，但是到了初二时，课本与初三接轨，生词量突然加大，课木以阅读为主，句子很少