在英语教学中如何培养学生学习的兴趣.doc

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1、在英语教学中如何培养学生学习的兴趣兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求真理与获得能力的一种强烈欲望，它能促使学生创造性地进行学习。现行初中英语教材中突出体现了语言教学的交际性和趣味性。教学中笔者根据新教材的特点，釆取多种方式，充分激发学生的学习兴趣，寓情于乐，收到了良好的效果。一、创设情境，以境引趣直观情境最易引起学生的兴趣。教学中，我结合教材实际，充分利用课文内容，全方位地创设教学情境。1•利用实物实境进行教学，加强直观性。英语教学中，运用实物实境进行教学，把呆板的教学内容具体形象地展现在学生眼前，使学生能看得见、摸得着。2•组织情境对话，进行语言实践。英语教

2、学中，教师应组织学生轮流进行情境对话，引导学生在生动有趣的情境中感知、理解和运用英语，从而让学生进行语言实践。3•充分利用图像，调动多种感官。利用图像进行教学就是在教学中充分利用课文插图、教学挂图及各种投影图片等。解剖学理论告诉我们：大脑左半球对语言有较强的接受能力，大脑右半球对图像有较强的接受能力。图像不仅能使大脑两半球的优势都得以充分发挥，而且能使学生有耳目-噺的感觉，令其精神振奋，这样必然能调动学生兴趣，活跃课堂气氛，从而使学习收到良好的效果。4•组织竞赛，调动积极性。适时适当组织英语竞赛，如猜谜活动、知识抢答等，不仅能够巩固所学知识，而且能够激发学生兴趣，调

3、动学生学习的积极性，同时能够培养学生的想象力和思维力。5•穿插幽默笑话，活跃课堂气氛。我们知道，课堂气氛直接关系到教学效果，穿插英语幽默和笑话，让学生产牛兴趣，则能调动学生的学习积极性，从而收到良好的教学效果。二、组织“三课”，以课激趣表演课、游戏课和实地课是英语课堂教学的三种有效形式，组织好“三课”对激发学生的学习兴趣、大面积提高教学成绩起到了重要的作用。1•表演课：学生具有较强的求知欲和表现欲，因此表演课是学生非常感兴趣的课型。在学完一个章节或一个单元后，教师可引导学生将教材的内容进行改编，创设一定的语言环境，把教材内容生活化，可以设计为小品，也可以创编为短剧，

4、然后由学生分组表演。学生在富有情趣的表演中巩周了知识，实现了语言的交流。2•游戏课：我国现代著名的教育家陈鹤琴先生说过：“小孩生来是好动的，是以游戏为生命的。”在课堂教学中适当组织一些游戏课,那么枯燥乏味的课堂会因游戏的介入而变得有生机和乐趣。教师可根据每一课的内容设计一些游戏活动，如“连拍游戏”“听咅辨人”“抛球游戏”“找朋友”等。通过游戏活动，学生不仅巩固了所学内容，而且活跃了课堂气氛，使学生感受到“乐中学、玩中学、动中学”的乐趣，极大地调动了学生学习的积极性。3.实地课：教学小教师可以根据教学内容把课堂从室内延伸到室外，可以利用课外时间带领学生走进社区，走进工

5、厂，走进商店，走进大自然，在社会和大自然的环境中进行实地授课。这种教学，教师教得轻松愉快，学生学得高兴，掌握得快，印象深，记忆时间长。实地授课的方式很多，教师可根据教材内容灵活安排。三、投入情感，以情感趣1.做学生的良师益友。学习兴趣带有浓厚的感情色彩。学生对教师的感情和兴趣可以直接迁移到该学科的学习上來。如果学生喜欢你，就会喜欢你所教的学科，如果学生不喜欢，甚至害怕你，要想让他们学好你所教的这门课是非常困难的。据调查，85%的学生对自己喜欢的教师所教学的科目兴趣较高，成绩也较突出。因此，教师要多和学生进行情感交流，热爱学生，尊重学生，让学生真切感觉到教师是一位和蔼

6、可亲和值得信赖的良师益友，使学生对教师有较强的信任感、友好感、亲近感，收到“亲其师、信其道”的效果。2.用真情感染学生。何其芳有两句诗：“去以心发现心，去以自己的火点燃别人的火。”这可以用来形容教师对学生的情感渗透和熏陶。据调查，95%的学生喜欢教师讲课有感情色彩，最不喜欢教师板着脸说教。如有的学生说：“我对英语不感兴趣，是因为老师讲课不吸引人。”由此可见，教师在讲课时用自己真情实感去教，不仅能诱发学生的学习兴趣，而且能活跃学生的思维。3•信任激励。巴特尔指出：“爱和信任是一种神奇的力量。”学生能否持Z以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生产生心理自卑，对

7、学习没有信心时，教师一个期待的冃光、一句信任的话语都会激起他们的自尊和自信。如我班的一位男生长期以来成绩一直较差，但我并没有歧视他，而是尽可能多地给他表现的机会,课堂上估计他能回答出来的问题尽量让他回答，并在班级里表扬他，一发现他的闪光点就鼓励他，结果一段时间以后，他不仅考试及格，而且其他学科也有明显进步。我鼓励学生信心的另一种方法是：在每次作业、考试后，我都会针对每个学生的特点，在作业中、试卷上写些鼓励的话语，哪怕是一句话，都会给学生增强信心，从而提高学生学习英语课的兴趣。以上是我在英语课教学中培养学生学习兴趣所做的几点尝试。采取这些激趣方式进行教学，为学生创