《新课程中学数学教学设计与案例分析》复习资料.doc

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1、浙江省农村中小学教师素质提升工程《新课程中学数学教学设计与案例分析》复习资料一．基本概念题1．“教学行为取向”的含义是（）（A）原有的教学行为（B）新课程倡导的教学行为（C）教师个人的教学行为（D）大多数教师的教学行为2．情感是一种（　　）（A）心理现象（B）生理现象（C）行为现象（D）自然现象3．关于“理念”，下面错误的一项是（　　）（A）理念是理想和信念（B）理念就是理论（C）理念表达人对事物的看法（D）理念对人的行为有支配作用4．微格教学是指（　　）（A）小班化教学（B）录像回放教学（C）日常教学（D）讲

2、讲停停的教学5．数学中“方程与函数的思想”是指（　　）（A）列方程、解方程的知识（B）求函数性质、画函数图象的过程（C）解决有关方程与函数的问题（D）用方程与函数的知识来看待问题6．教学设计文本的主体是（　　）（A）教学方案（B）教育理论（C）经验反思（D）怎样解题7．下列教学技能对教师来说都是重要的，但对数学教师来说最基本的一项是（　　）（A）语言技能（B）板书技能（C）组织技能（D）电脑技能8．理解“数学来源于生活”的含义，下面错误的一项是（）（A）数学来自于学生的生活（B）日常生活中有数学问题（C）人类生

3、活是数学发展的源动力（D）数学研究本身就是人类生活的一部分9．下列数学方法中，课程标准（实验稿）对初中生没有明确要求的是（　　）（A）换元法（B）配方法（C）十字相乘法（D）待定系数法二．简答题1．“学习与发展”的理论认为，　　　　　　　　　　　　　　　　　是教育实践与教育改革的出发点．2．《学记》中说：“不陵节而施之谓孙（顺）”．所指的意思是：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　．3．促使教师成长的“行动研究”的基本模式是　　　　　　　　　　　　　　　　　　．4．有效的数学

4、学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，　　　　　　　　　　是学生学习数学的重要方式．5．认知对情感的作用主要表现在以下两个方面：第一，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　；第二，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　．6．义务教育的基本出发点是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　．7．初中学生获得概念的一般方式主要有如下两种，一种是　　　　　　　　　　　　，另一种是　　　　　　　　　　　　　　　　　　．8．侧重于讲解内容的讲解技能的类型有：　　　　　　、　　　　　　、　　　　　．三．辨别题1

5、．接受式学习与发现式学习有何区别？2．在求解数学问题的过程中，目标、已知条件常常很清楚，障碍也较容易发现，最困难的是采用什么途径找到解决问题的方法手段．心理学上提供了两种解决问题的基本途径，期望能够找到解决问题的方法：一是规则系统途径．二是启发式途径．请谈谈它们在解决数学问题中的运用．3．某教师上公开课，用多媒体把“练一练”、“想一想”等的字体做成闪闪发光，想以此来吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，提高学习的效率．这样的做法恰当吗？四．观点论述1．你对“教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”是如何理解的？2．

6、在教学中如何处理认知与情感的关系？3．“数学是人类生活必不可少的工具；数学是重大技术发展的基础；数学在提高人的思维能力方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化”．你认为初中数学教育的最突出的价值是什么？五．案例分析1．案例平方差公式的教法──促进学习过程的自我生成教学片段：教师在黑板上写下：计算下列各题1.(1＋x）(1-x)2.(2a+3)(2a-3)3.(100-1)(100+1)4.(x-6)(x+3)师：现在我和大家一起做，看谁做得又快又准确．老师在讲台上做，学生独立做题，约1分钟后，老师告诉大家他已做

7、完，学生发出惊叹声．学生的积极性更高了，教室时静悄悄地，学生在努力计算，约2分钟后，有一个学生举手，表示已经做好．教师把答案写在黑板上，大约又过了1分钟，大部分学生已经完成．师：不知你们的方法是否和我一样？为什么我比你们做得快呢？生（得“第二名”的学生）：老师，你的做法应该与我们的做法不一样，我感觉到我的做法已经很快了，但还是比不上你的速度．师：其实老师不是用多项式乘法法则做的，而是利用平方差公式做的！（稍停）那么什么是平方差公式呢？大家从这4个题中自己去找一找，看看存在什么规律，当你找到规律时也就知道什么是平

8、方差公式了．学生的学习积极性被调动起来了，他们各自独立思考．……请你谈谈在课堂上如何培养学生的自主学习能力．2．为引出单项式概念，教师在复习了代数式的概念后，要求学生讨论黑板上的三个代数式7m，－a，x2的共同点，希望学生能回答出“都具有数与字母的积或字母与字母的积的特点”．生1：都是未知数．师：这里不叫未知数，叫字母．生2：都是两个字母的相乘，或数与字母想乘．师：对．还有呢？生3：都