新课程中学数学教学设计与案例分析new

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1、【中学数学教案】新课程中学数学教学设计与案例分析  答案省农村中小学教师素质提升工程《新课程中学数学教学设计与案例分析》复习资料一、基本概念题1．“教学行为取向”的含义是（    ）（A）原有的教学行为    （B）新课程倡导的教学行为（C）教师个人的教学行为   （D）大多数教师的教学行为答：（D）2．理解“数学来源于生活”的含义，下面错误的一项是（   ）（A）数学来自于学生的生活  （B）日常生活中有数学问题（C）人类生活是数学发展的源动力 （D）数学研究本身就是人类生活的一部分答：（A）3．关于“理念”，下面错误的一项是（　　

2、）（A）理念是理想和信念    （B）理念就是理论（C）理念表达人对事物的看法   （D）理念对人的行为有支配作用答：（B）4．下列哪一条要求，不属于“了解·感受”层次（　　）（A）能从具体事例中，知道或举例说明对象的有关特征（或意义）（B）能根据对象的特征，从具体情境中辨认出这一对象（C）会推导数学公式（D）在特定的数学活动中，获得一些初步的经验答：（C）5．教学设计文本的主体是（　　）（A）教学方案（B）教育理论（C）经验反思（D）怎样解题答：（A）6．关于“认知”，下列错误的一项是（　　）（A）认知就是认识（B）认知是人们认识事

3、物的心理历程（C）感知、记忆、想象、思维等都是认知的具体过程（D）人的认知能力、认知水平是与生俱来的答：（D）7．情感是一种（　　）（A）心理现象（B）生理现象（C）行为现象（D）自然现象答：（A）8．下列数学方法中，课程标准（实验稿）对初中生没有明确要求的是（　　）（A）换元法（B）配方法（C）十字相乘法（D）待定系数法答：（C）9．设计数学课堂教学目标时，切实可行的做法是（　　）（A）每节课都要分清知识目标、能力目标、情感目标（B）以知识目标为主，设计过程目标，将能力、情感包容于其中（C）只要知识目标，其他目标都是虚的（D）只要能

4、力目标，有了能力就什么都有了答：（B）10．数学中“方程与函数的思想”是指（　　）（A）列方程、解方程的知识（B）求函数性质、画函数图象的过程（C）解决有关方程与函数的问题（D）用方程与函数的知识来看待问题答：（D）11．微格教学是指（　　）（A）小班化教学（B）录像回放教学（C）日常教学（D）讲讲停停的教学答：（B）12．下列教学技能对教师来说都是重要的，但对数学教师来说最基本的一项是（　　）（A）语言技能（B）板书技能（C）组织技能（D）电脑技能答：（A）二、简答题13．义务教育阶段的数学课程应突出体现　　　　　　、　　　　　　、

5、　　　　　　．答案：基础性、普及性、发展性14．义务教育的基本出发点是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　．答案：促进学生全面、持续、和谐地发展15．在数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供　　　　　　　　　的机会．答案：充分从事数学活动16．促使教师成长的“行动研究”的基本模式是　　　　　　　　　　　　　　　　　　．答案：“设计－实践－反思”的循环17．教师是学生学习的　　　　　　　　　　　　　　　　　　．  答：组织者、引导者和合作者  18．有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，       

6、 　　　　　　　　　　是学生学习数学的重要方式．   答：动手实践、自主探究与合作交流19．数学课程的内容不仅要包括数学的一些现成结果，还要包 括　　　　　　　　 ． 答：这些结果的形成过程20．“学习与发展”的理论认为，　　　　　　　　　　　　　　　　　是教育实践与教育改革的出发点．答：学生心理发展规律21．数学教师的心理学知识主要包括：普通心理学的基础知识和在数学教学实践中　　　　　　　　　　　　　　　．答：对学生了解的经验总结22．最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的．维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用

7、和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是　　　　　　　　　　　　　　；另一种是　　　　　　　　　　　　　　　．这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”．答：儿童已经达到的发展水平，儿童可能达到的发展水平23．运用教学语言的基本原则是：①　　　　　　　　　　；②　　　　　　　　　　；③　　　　　　　　　　；④　　　　　　　　　　；⑤　　　　　　　　　　．答：①教育性原则；②科学性与学科性原则；③适应性原则；④启发性原则；⑤规范性原则．24．侧重于讲解内容的讲解技能的类型有： 　　　　　　、　　　　　　、　　　　　．答：解释式、描

8、述式、论述式．25．变化技能从整体上可以分为　　　　　　、　　　　　　、　　　　　　三种类型．答：教态的变化、教学媒体的变化、师生相互作用方式的变化．.26．认知对情感的作用主要表现在以下两个方面：第一，