英语市骨干教师竞赛作品教学课件教学案+课件+设计方案+教学实践报告ReadingLostcivilizations Lost Civilizations设计方案.doc

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1、LostCivilizations教学设计方案教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：Teachingaims:1.Makesurethatstudentunderstandthetext;2.Helpthestudentsdeveloptheabilityofreadingdiaryentries;3.Makesurethatstudentsgraspthemainideaofthetextbyretellingthetext;4.EnablethestudentstotalkaboutthetopicofcivilizationinEnglish.学习

2、者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：学生已经具备初步自主阅读的能力，掌握了一定的阅读方法。但他们对diaryentries的阅读策略不太清楚。教学过程Teachingprocedures:Step1Lead-inTheteacherbeginsthelessonbyshowingthepictureofPavarottiandBeijingOperatocompareChinawithItaly.Theteacherintroducethetopic:Pompeiivs.Loulan—Lostcivilizations.【设计说明】通过有关

3、中国和意大利的话题引入主题，调动学生的学习热情和兴趣，寓教于乐，水到渠成导入本课主题。Step2ListeningAskstudentstolistentothetaperecordingandanswerthequestion:WhatisonemainsimilaritybetweenPompeiiandLoulan?【设计说明】通过听课文录音和回答问题完成对课文的初步理解。Step3ReadingAskthestudentstoreadthetext,answerthequestionsandcompletetheform.【设计说明】通过阅读课文、回答问题和完成表格对文章进行

4、进一步的理解。Step4RetellingLetthestudentsretellthetextaccordingtotheform.【设计说明】通过复述课文确保学生理解掌握课文。Step5DiscussionMakestudentsdiscussthetopic:Whatwouldyouliketoshowtothealiensaboutourhumancivilizationsiftheycametoourearth?Why?【设计说明】从课文主题展开讨论，深化文章内涵，促使学生真正运用语言进行思想交流，提升学生的精神。2Step6AssignmentsFromthetopico

5、fthediscussionaskstudentstothinkofthecivilizationoftheirclass.【设计说明】通过讨论的话题引伸出班级文化，启发学生思考，从课文内容向人文层面的提升，同时也激励学生树立正确积极的人生观与价值观。。教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：作为高一年级学生，能够真正了解世界文化遗产现状的学生为数不多，应该说是甚少，他们所能感知的也就是从电视媒体上看到的画面，视觉停留、记忆中的景致既简单又短暂的，基本没有加以感情和活动的处理。考虑到学生的这一基本情况，课前，教师将相关的文化遗产资源图片展示给学生。让学生针对他所感兴趣

6、的研究问题，利用计算机网络的优势查找出文化遗产的相关资料，并进行资料处理；课堂上，先是小组内交流，然后在班级做资料分享；借助学习网站上的资料，学习课文里的阅读方法，进行阅读、复述，拓展学习成果，使课内的知识向课外扩展，提高认知能力和写作水平。评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：项目评价说明对学生的评价学生课堂学习积极性能遵循高一年级学生年龄特点，90%的学生积极参与讨论与学习，课堂气氛活跃。少数学生的观望也说明了问题的有效性，他们被吸引，但没有能力或不敢表达。听说读写能力的目标达成通过本课时的学习，学生能准确理解生字新词，并用它们来描述事物，

7、感情朗读课文。学生对问题的理解程度问题设计难易适中，学生没有因问题难而无所适从、因问题过于简单而不经思考。课堂延伸过程评价通过学习，学生能凭借查找的资料，利用课堂上学到的阅读方法进行复述，叙述时条理清晰。对教师的评价对教材的理解与把握教师对教材的理解深入浅出，重难点把握准确，教学方法使用恰当。教师对问题的处理问题设计恰当、合理，具有较大的启发性，能促进学生思维，培养问题能力，符合语文学科特点。三维目标的达成立足于学生已有的知识基础，遵循学生自身从发现问题到