说课资料简阳中学陈正华 说课教案.doc

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1、影响化学平衡的条件(第一课时)四川省简阳中学陈正华尊敬的各位评委、各位老师，大家好!今天我说课的内容是人教版高中化学第二册（必修加选修）第二章第三节《影响化学平衡的条件》第一课时。一、说教材1、本章教材的地位和作用⑴《化学平衡》是中学化学的重要理论之一，是中学化学所涉及的溶解平衡、电离平衡、水解平衡等知识的核心，对很多知识的学习起到重要的指导作用。通过本章的学习，使学生能够进一步学习应用理论分析，研究，联系实际解决问题的能力。⑵通过对本章知识的学习，不仅能帮助学生理解有关知识，更重要的是能帮助学生建立化学平衡的观点，以及化学平衡是相

2、对的，当外界条件改变时平衡会发生移动等观点，并着力培养学生分析问题和解决问题的能力，为以后学习电离平衡奠定了基础，对学生后续的学习有着深远的影响。2、本节教材简析本节教材在本章中起到承上启下的作用，在影响化学反应速率的条件和化学平衡等知识的基础上进行本节的教学，系统性好，有利于启发学生思考，便于学生接受。本节教材由三部分构成：第一部分化学平衡的移动；第二部分影响化学平衡的条件；第三部分勒夏特列原理。因浓度、温度等外界条件对化学反应速率的影响等内容，不仅在知识上为本节的教学奠定了基础，而且其讨论问题的思路和方法，也可以迁移用来指导学生

3、进行本节的学习。正是由于这种优势，本节教材在前言中就明确指出，当浓度、温度等外界条件改变时，化学平衡就会发生移动。同时指出，研究化学平衡的目的，并不是为了保持平衡状态不变，而是为了利用外界条件的改变，使化学平衡向有利的方向移动，如向提高反应物转化率的方向移动，由此说明学习本节的实际意义。列宁说过：“从生动直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这是认识真理，认识客观实在的辩证途径。”所以，先通过实验现象找出规律，然后再在此基础上由学生自己归纳总结出“化学平衡移动”的定义来，很自然地使感性认识上升到理性认识，完成认识过程的第一次飞跃。

4、第5页（共5页）在教学大纲中《影响化学平衡的条件》是C类要求。3、教学目标的确定根据《大纲》和新课标的要求、教材编排意图及学生的实际情况，拟定以下教学目标：⑴知识目标：①使学生掌握浓度等条件对化学平衡的影响；②使学生理解平衡移动原理，学会利用平衡移动原理判断移动方向；③使学生学会利用速率——时间图来表示平衡移动的过程。⑵能力目标：①通过启发学生思考，提高学生的归纳能力；②通过演示实验，引导学生认真观察实验现象，提高实验能力；③结合图表，培养学生识图析图等综合分析能力。⑶德育情感目标：①通过类比、归纳、分析、综合等训练手段培养科学的学

5、习习惯；②通过实验操作和对现象的观察，使学生体验到学习的成就感、愉悦感和美感；③使学生初步具有事物相互联系、相互影响的运动变化的唯物主义观点。4、重点、难点的确定学习的目的在于应用，对化学平衡移动原理的学习很重要，但最终学生必须用该理论来解决实际化学平衡移动的问题，所以“浓度、压强、温度等外界的条件对化学平衡的影响”是本节课的重点。由于学生对勒夏特列原理的字面含意“平衡将向着减弱这种改变的方向移动”的理解有较大的难度，故而对该原理中重点字词“减弱这种改变”的理解、剖析进而加以掌握是本节的难点。重点：浓度，压强，温度对化学平衡的影响难

6、点：①平衡移动原理的应用。②平衡移动过程的速率——时间图。二、学生情况分析1、学生已学习了化学反应速率的概念及其对它的影响条件和化学平衡的概念，初步具备了分析化学反应速率的变化能力；2、学生处于青少年时期，他们求知欲强，精力旺盛，具有较强的好奇心，尤其是对熟悉内容的更一步深入，但情绪易波动，注意力易分散，需把握学生课堂情绪，抓住学生易受感染的特点，更好的学习知识。第5页（共5页）3、学生在学习本节课的过程中可能会出现难以从图表摄取信息或分析图表的情况，还可能难以将已有信息用图表的形式表示，因此要采取循循善诱、讨论分析的措施来加深学生

7、的理解。三、说教法古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”我觉得，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，结合教材和学生的实际准备采取以下教学方法：1、复习化学平衡状态的概念和特征，引出化学平衡移动的定义。2、通过演示实验，启发学生总结，归纳出浓度、压强、温度等条件改变对化学平衡影响。3、通过对外界条件对速率影响理论复习，采取启发式教学，使学生从理论上认识平衡移动规律。4、通过典型例题和练习，使学生进一

8、步理解并掌握勒夏特列原理。四、说学法结合教材特点，指导学生从温故知新的角度，采用对比方式，开展学习活动，层层递进的方法，使学生发现规律、原理，使教法从实处出发。实行使学生动眼看、动手做、动口说、动脑想的多层次教学，让学生真正成为主体，