东兴中学陈丽华说课教案八下M5.doc

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1、外研版八下Module5unit1说课教案林甸县东兴中学陈丽华各位评委：大家好！很荣幸跟大家一起分享和交流教学设计和体会。我要交流的是外研版英语（新标准）初中八年级下册第五模块第一单元的内容，本节说课我将从以下六个方面展开：1.说教材，2.说教法，3.说学法，4.说教学程序，5.说板书设计，6.说教学反思。一、说教材1、教材的地位和作用第五模块第一单元的内容在本册教材中占有重要的地位，进一步学习if引导的条件状语从句的用法，，是对条件状语从句的继续学习，同时也为今后学习直接引语和间接引语打好基础，丰富学生知识，拓展学生视野，进行理想

2、、人生规划的教育。2、教学目标根据《英语课程标准》中加强了对英语学习的教学要求，特制定如下教学目标：1语言技能目标（1）能够听懂对问题的陈述。（2）能够读懂有关描述问题的文章，掌握文章的大意。（3）能够结合例文进行对问题和建议的写作。2.语言知识目标（1）能够正确使用单词，词组和短语（2）能够正确使用含有if引导的条件状语从句的主从复合句3.情感态度目标通过本单元的学习，让学生乐于参与运用英语的实践活动，善于同别人交流看法来。通过分组讨论、合作交流，培养学生的团结协作精神。3、重点和难点根据新课程标准的要求，本节课的教学重点是掌握本

3、节课的词汇，词组和句型教学难点是if引导的条件状语从句的时态，若从句用一般现在时，主句用一般将来时。4.教材处理1、学生情况分析由于学生在第四模块已经学习了if的一种用法，并且对这部分知识有了初步掌握，因此本节课的学习是学生比较感兴趣的，所以应注重学生的自主学习、合作交流，以期待共同进步。42、教学内容的组织与安排本节课设计为一课时教学，我本着以教材为主，又不拘泥于教材的原则，为了更好的实现教学目标，我将教材中内容的顺序进行适当调整，又补充相关知识，以充实课堂教学。二、说教法根据初二学生的具体特点以及教学大纲对本节课的要求，我采用了

4、预测法，模仿法，讨论法，和练习法等方法优化组合，利用多媒体充分的调动了学生的学习积极性，培养学生学习能力，激发了学生探究动机三．说学法由于初二的学生自主能力比较强，并且懂得去分析解决问题，因此我采取了小组合作，主动探究的方式。学生通过动手、动口、动脑等活动，养成自主探索与合作学习相结合的良好习惯。四说教学程序（一）、创设情境、引入新课首先，借助多媒体课件，我出示图片，请同学们谈论发生在你与父母，同学，朋友之间的问题，此话题使当今学生非常的感兴趣，因此同学们一定乐于谈论因为兴趣是英语的源泉，也是最好的老师。而谈论自己感兴趣的话题并让学

5、生作主，恰恰迎合了学生的心理，唤醒学生对谈论存在问题并解决问题的感受，为本节课的学习创设了良好的开端，并做了更好的铺垫。（二）、合作互动、感受新知1，首先进行听力训练，询问同学们你已经知道了自己的问题，那么你知道托尼的问题是什么吗？下面请同学们听对话，并回答问题弄明白托尼的问题是什么让学生感知与问题相关的话题，训练学生听的能力，熟悉词汇，为学习对话做准备。另外，在听力训练中让学生带着任务去听，注意学生听力技巧的培养2，.听课文，然后进行模仿操练，同时讨论萨利为什么不想在音乐会上演奏告诉同学们托尼的爱好是弹吉他，而萨利的爱好是拉小提琴

6、，她总是独奏，但是这次她却不想在音乐会上演奏，你知道这是为什么吗？或许他生病了，或许她在度假，或许她必须照顾她妈妈等等问题给出学生情景，让学生预测Sally.没参加演出的原因，用预测法导入本节课文，引起学生的兴趣。3.阅读训练，让同学们打开书，小组有感情的大声朗读课文，进行模仿阅读让学生小组合作，提高了学生练习的积极性。而且使每个学生都有了参与的机会，并且能够相互帮助，相互合作，最终达到人人都张嘴，人人都敢说的效果。帮助学生进一步熟悉课文4.小组合作讨论问题并完成表格通过问题的设置，考查学生对对话细节问题的理解程度，帮助学生进一步理

7、解课文。在问答的过程中插入一些小问题，.目的是使学生了解其在较为真实的口语环境中的使用。5、师生互动，学习if的用法。基于目前学生的实际能力，运用此种方法，不仅可以更好的突破本节课的教学难点，同时还能够充分调动学生的学习热情，让他们主动的参与其中。因此我设计了有关if脉络图，使同学们一目了然，理解了if的用法借助多媒体的同时借助所设计的问题，突破了本节课的难点。46、预习展示、体会知识点在练习题中的应用。我认为此环节应该是学生最喜欢也最乐于进行的环节，因为课前我曾布置学生搜集有关if的用法的资料，所以学生此时可以利用展示平台，展示并

8、介绍自己搜集到的成果，同学之间互相交流、共同分享，同时创设一种和谐、轻松的学习氛围。我这样设计还有一个更深层的目的：给学生一次向大家展示自己才华的机会，给他们一次认识自己和认知他人的机会。7、学以致用、解决实际问题。小组通过合作交流。