中职语文教学反思：建筑类中职语文教学困境与路径探索——主要以建筑类中职院校为例.doc

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1、中职语文教学反思：建筑类中职语文教学困境与路径探索——主要以建筑类中职院校为例■大学语文论文中职语文教学反思：建筑类中职语文教学困境与路径探索——主要以建筑类中职院校为例职业教育就是以就业为导向的教育，这就意味着中等职业院校的学生比同年龄段普通高中的同学更早地进入社会、走上工作岗位，这就要求中职生必须提前做好准备，规划好自己的职业生涯，以适应走出校园后的工作和生活。但是，大量调查显示，中职毕业生在走出校园之后面临种种困境：包括专业技能不过关、社会适应能力弱、心理承受力不强……这些问题突岀反映了中职生对自身认识和社会定位不足的问题。如何使中职毕业生顺利走向社

2、会，得到用人单位的认可?这是每一位中职教师需要深思的问题。语文学科作为中职其他学科和教学的基础,语文教师当然也难辞其咎，语文自古就担当着人文关怀的使命,即塑造学生的情感态度价值观向真善美发展，让学生完成自我成长的过程。一、建筑类中职语文教学困境作为中等职业院校的公共必修科目，中职语文学科应更好地发挥自身实际价值，它的基础作用除了前面提到的人文关怀外还应服务于专业发展、服务于学生未来就业需要、辅助学生的职业生涯规划。可是，在实际教学中，中职语文学科面临种种困境,以建筑类中等院校为例主要表现在以下四个方面:(-)以专业发展为主的教学环境建筑类中等职业院校主要是

3、为社会输送中等建筑技能人才,专业技能直接影响学生就业。在当今严峻的就业形势下冲等职业院校的学生想要获得一份相对较好的职业,势必需要优良的专业技能。学校在专业课、技能大赛、执业证书方面的投入也很大，而语文作为基础文化课所受到的关注度低，中职院校在语文学科建设方面投入少,语文学科几乎被视作专业课的附属课程，在学校也是属于从属地位，这种现状是导致中职语文教学停滞不前的直接原因。（二）学生语文素养基础差中职院校的学生主要来源于中考落榜的学生，相对普高,这些学生自身综合素质较低，文化课成绩差,很多学生在小学、初中阶段语文基础功底就不好,对语文也不感兴趣。上中专后语文

4、基础跟不上，又受就业功利目的的大环境影响，更是轻视或者抵触语文,甚至部分学生直接忽略语文课,视其为多余。（三）教师教学方式单调很多中职院校的语文教师教学方式单一，教学方法固定，很多教师依旧延续汉代太学经学老师的讲经方式z局限于传统的讲述上z教师遵循一言堂的宗旨，学生毫无参与可言。课后便是作业训练，以期通过一定的知识点训练达到知识的稳固传授。再或者就是枯燥地要求学生读、背，这种苦读让学生越读越苦、越读越厌恶语文，这些陈腐乏味的语文教学不只无益于学生未来职业发展，也会导致学生对语文学科的敌视甚至仇恨。（四）教材内容不合理中职语文课本中所选择的课文很多都远离学生

5、生活，有的完全模仿普高教材，趣味性、实用性低，学生没有学习兴趣。现在市面上的中职语文教材,有的虽然已经多次修订，但是依旧无法达到各地区、各专业的差别要求，很多内容不适合中职生的知识接受程度。二、建筑类中职院校语文教学路径探索针对这些现实困境,中职院校语文课程可以从以下几方面寻找到自身的生存发展路径:(-)建筑类中职院校应扭转以往只重视专业课建设的片面思路,加大语文学科投入，重视中职语文教师的专业发展学校应根据专业需要组织语文教师进行专业培训或者到企业实习”构建语文教学实践性模式，促进教师素质提高。学校要重视语文教硏活动，鼓励语文教师多做科研、多抓教学，倡导

6、语文教师整合语文知识和专业知识，为语文教师向〃双师型〃方向发展提供辅助手段。在校内应加大语文学科重要性的宣传，开展教师教学技能比赛，学生征文、演讲、古诗文比赛，倡导师生对话、专业结合、师师交流的语文学科发展路径。在语文学科评估环节，学校鼓励教师开设选修课,并严格选修课管理制度。(%1)教师应改变传统教学方式，变单一讲授、苦练苦读式为提问引发、对话、合作式教学发掘语文课本和学校专业特色的契合点,为学生的专业成长服务,为学生以后的职业发展铺平道路。应用文部分可以模拟实践教学。教师借助建筑类设备的真实情境，组织学生建筑施工讲解以及日常的听说交流。对于和建筑类相关

7、的应用文体，比如合同文书、调查报告、项目报告书等，教师应提高关注，在讲解时结合专业特点进行情境教学，并引用建筑行业类典型案例，引导学生独自尝试此类应用文体写作。而对学生的职业发展有前瞻性的辅助作用的应用文体，比如在讲授招聘启事、求职信、聘书、用人合同等一系列与求职有关的实用文体时，教师可以组织学生模拟一场生动活泼的人才招聘会，让学生在实践运作中学会相关文体的操作规范。招聘会所需的各种元素或场景如招聘会场、招聘单位、招聘岗位等都与现实社会中所看到的相同,只是过程是模拟的。（三）教师需要进行角色转换，把学生作为一个有灵性、有智慧、有创造力的独立个体来看待,在语

8、文课堂教学中充分发挥学生的主导作用在语文基础知识方面,教师可以根据