《老人与海鸥》说课材料.doc

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1、《老人与海鸥》说课材料刘燕我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册七单元21课《老人与海鸥》。教材分析：本单元以“人与动物和谐相处”为专题，单元读写训练重点是体会课文表达的感情，揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。本单元编排了四篇课文，本课是第一篇课文，这篇课文通过描写老人生前喂食海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例以及老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，表现了老人对海鸥那份无私的爱，为我们展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。学生通过感情朗读，感受人与动物之

2、间的真情，同时学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。教学目标：通过对教材的分析，根据课标要求和本班学生的特点，我确定了如下的教学目标：1、认识8个生字，会写10个生字，正确读写“塑料、饼干”等词语。2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学重、难点：引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。教学过程:依据本课的教学目标及重难点，结合学生的认知规律，我设计了如下的四个教学环节：一、创设情境，激情导入；二

3、、检查预习，整体感知；三、细读课文，体会感悟；四、总结提高，拓展延伸。一、创设情境、激情导入在这一环节屮我设计了三个小环节：1、学习单元专题这是本组第一篇课文，要紧紧围绕单元读写训练重点来学习，所以在开课伊始，带领学生学习本单元的学习重点及学习要求。这一单元的学习专题是“人和动物和谐相处”，围绕这一专题，要求学生注意体会课文表达的感情，揣摩作者是如何把人与动物，动物之间的感情写真实，写具体的。在学生读后师重点强调两点：注意体会课文表达感情及这感情是怎样真实、具体表达出来的。让生用自己的话说一说，让单元学习重点真正落到实处。然后顺势导入

4、新课：这节课我们来学习第21课老人与海鸥（板题）齐读课题。2、解题读了课题你知道了什么？你想知道什么？进而让学生带着“老人与海鸥之间到底发生了怎样的故事？”等各种疑问走进课文。【这一环节通过学习单元重点，明确习作要求，将阅读与写作紧密联系起來,有效地落实了阅读教学的最终目的。同吋从题目入手,紧紧抓住了这篇课文的切入点，更好地理解课文。】二、检查预习，整体感知六年级学生已经养成一定的预习习惯，因此在课堂教学屮重点的是要把预习检查进一步的落实。在这一环节中,我设计了三个小环节:1、查读课文：指名分段接读课文，要求读得正确、流利，有错误要及

5、吋纠正。2、检查字词：为了提高课堂教学的实效性，夯实基础，因此在查读课文的同时就及时检查学生字词的预习情况，随着学生的读，重点强调以下字词：“塑”、“饼”、“营”的读音；“抑”、“吉”、“塑”的字形，同时还要理解词语的意思。（这里要求学牛:边听边做好标记，以便课后整理。）3、把握文章主要内容，理清文章思路。（1）请同学们浏览课文，想想文章主要写了什么事？在学生试说的基础上，引导学生从题目入手，把握文章主要内容。这篇课文主耍就写了老人十儿年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去的故事。（2）围绕着这个故

6、事，这篇课文可分为两部分，分别是老人与海鸥相依相随，海鸥为老人吊唁。具体在文中哪些段落，让学生找准，从而理清了文章的思路。【这一环节，我注重了教会学生方法，帮助学生把握文章主要内容、理清文章思路,让初步感知课文进一步扎实有效的进行，体现课堂教学的实效性】三、细读课文，体会感悟。［本课阅读教学的重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。因此教学中，我从课后习题1入手，紧紧围绕“体会老人与海鸥之间的深厚感情。”这一问题引导学生理解课文，进行感悟。抓住文中的关键词句理解含义深刻的语句，加强朗读指导，充分体会，最后能让

7、学生真切的体会到人与动物之间的这份真挚的感情。］具体过程是这样的：(-)学习第一部分(1-13)：老人与海鸥相依相随1、按单元学习方法做，看老人与海鸥之间有什么样的感情，这感情是怎样真实、具体表达出来的，默读第一部分，划出关键词，用心地体会体会，在小组内交流交流。2、给予学生充分的阅读思考时间，想好后在小组内交流，最后全班汇报。(1)从文中第2段中的“朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，……只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”中“只为了”可体会到老人只想和海鸥在一起，只想细心照顾它们，可见老人对海鸥的喜爱，愿意与海鸥相伴。(2)继续汇报：

8、文中第2段从一系列动词“放、退、撮”可体会到老人对海鸥的细心照顾，我让学生做做动作，想象画而，进一步体会。在这里，我重点引导这句，课后问题句子出示：海鸥排成一片“翻飞的白色”、“有声有色的乐谱”更能体会到老人与海鸥配合得