老人与海 说课

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1、我说课的内容是《老人与海》，主要从教材分析、教学策略、教学程序、教学评价四个方面作具体的阐述。首先进行的是教材分析。《老人与海》是人教版高中必修三第一单元的第三篇课文，本单元为小说单元，根据古今中外顺序的编排，在学习了古代小说《红楼梦》的第三回《林黛玉进贾府》后，又学习了中国近代小说鲁迅的《祝福》，最后让学生们接触西方的近代小说海明威的《老人与海》，这样总体上能让学生把握小说写作的一些特色诸如小说三要素以及它们之间的关系、作用等等。与之前两篇课文相比，《老人与海》更注重人物的语言描写，包括人物的心里独白以及他的自言自语，基于此，我打算用两个课时来完成

2、这篇课文，并设置了以下两个教学目标：一，第一课时了解故事情节，掌握老人与鲨鱼五回搏斗的过程，并从中简单概括出主人公性格。二，第二课时具体解析重点句子，从心理描写中分析主人公性格，并学习其“硬汉”精神。接下来谈谈我的教学策略。一切教法都是为了配合学生的学法，因此，我先对学情进行一个简单的分析。学生们学习了前面两篇中国小说，对小说三要素情节、环境、人物已经有了一个大致的感知，初步了解人物形象可从正面和侧面进行分析，正面描写中又可细分为语言、动作、神态、外貌等描写。我所带的班级是“生本班”，上课以6-7人为一小组，课堂重在让学生讨论交流、合作探究，主要培养

3、学生的自主学习能力。为了不在课堂上浪费多余的时间，我会在课前要求他们认真阅读课文标上段落，并布置以下几道前置作业：1.查阅作者资料、写作背景2.文中老人与鲨鱼进行了几个回合的搏斗？分别是什么鲨鱼？每个回合老人所使用的武器是什么？结果怎样？3.找出文中关于老人的语言或心里独白，并谈谈自己的理解（有何作用？塑造了老人什么形象？）大部分学生都会积极完成前置作业，对课文情节的把握上不会有什么问题，因此我的教学重难点主要放在第二课时对主人公心理描写的分析，对此，我需要找出一些代表性的句子以避免学生面对这个问题时不知从何入手，并对他们的回答进行引导。所以本堂课中

4、，我主要采用下面几种教学方法： 1、朗读感悟法：学生找出自己有所感悟的老人的语言，用他自己的理解和体会，将老人当时的心情读出来。2、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，珍视学生的独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。让学生享受“跳一跳，碰得到”的喜悦。除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。接下来进行我的第三部分，说教学程序。1.课前十分钟播放《老人与海》影片的片段，

5、让学生提前进入课文，感受画面，身处在一个较为紧张激烈的气氛中，增强他们对课文情节和人物形象的感知度。2.请学生结合手头资料和课下查阅，简单介绍一下他们所知道的作者以及写作背景，教师进行补充。简介内容可抓住学生兴趣所在，如海明威在一战的时候曾经为救意大利士兵受伤，后动了13次手术取出237块弹片，以及小说是根据真人真事改编而成等等。3.简述小说梗概，课文节选的是小说后半部高潮临近结尾的部分，为了让学生清楚老人为什么要为了保护大马林鱼而跟鲨鱼誓死抗争到底，在正式进入课文之前要让他们知道老人捕捉大马林鱼的一些过程，他们僵持了三天两夜，因此在鲨鱼到来之前，老

6、人是已经左手严重受伤，筋疲力尽的了，能让学生想象到后面与鲨鱼的搏斗，老人是凭借着如何顽强的意志。4.正式进入课文，课前布置了前置作业，关于老人与鲨鱼搏斗情节的几个问题，一搏斗了几个回合，二每次都是什么鲨鱼，三老人武器如何，四结果如何。因为共有五个回合，在黑板上画出表格，请五个小组代表到台上填完表格。并由他们说出依据在哪，都是在课文的哪些地方找到的，其他同学跟着一起在课本上画出来。这样就基本完成了课文情节的梳理。5.结合黑板上的表格和课文，设置几个引导性的问题，让学生们初步分析主人公桑迪亚哥的形象。一，从中我们看出鲨鱼有什么特点？学生会答凶猛强悍、接二

7、连三、成群结队。再问，那么相比之下，老人是怎么样的呢？学生答孤立无援、缺乏武器、精疲力竭等等。问为什么作者要这样写，这是什么手法？答对比，反衬出老人的智慧和勇敢。问从中你看到了一个怎么样性格的老人，一种什么精神？答百折不挠、坚强不屈、敢于面对暴力和死亡、信心十足的硬汉。这样初步简单地让学生说出对桑迪亚哥的印象后，也就结束了课文的第一课时。6.第二课时着重对老人的心理描写做分析，为了和上节课更好的衔接，我会问学生：上节课我们从侧面描写的反衬手法、还有正面的动作描写上分析了人物形象，那么还能从哪些方面进行分析呢？学生会答神态、外貌、心理、语言等，我就会抓

8、住心理和语言两个要点对他们进行引导，让学生找出对老人的心理描写或他的语言，并谈谈自己理解，这个环节会给他们5