老人与海鸥说课

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1、21.老人与海鸥 教材来源：小学六年级《语文》教科书 / 人民教育出版社2014年版 内容来源：小学六年级《语文（上册）》第七组 主题：人与动物课时：共2课时，第1课时 授课对象：六年级学生设计： 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 （1）有较强的独立识字的能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。 （2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 2.教材分析六年级上册教材的第三组课文以“人与

2、动物”为专题，安排相关教学内容。本课是第七组教材的首篇课文，并且是精读课文，具有引领整组课文学习的作用。单元导读中明确提出了本组课文的训练项目：（一）用较快的速度阅读课文。这是随着学生年龄的增长和阅读能力的提高而提出的符合学生发展特点的训练项目。《语文课程标准》为此在不同学段提出了相应要求，如第三学段提出“默读要有一定的速度”。本册第二组和第四组课文也曾提出过此项要求，本组主要承担巩固强化的训练任务。（二）体会感情，揣摩作者是如何把感情写真实、写具体的。作为高段语文教学的训练重点，本册第三组课文就提出“要在读懂课文、体会情感的基础上，学

3、习作者是如何通过环境、人物心理活动等方面描写、抒写美好情感的”。本组则承担着在前期训练的基础上继续巩固、充实、加深对这一训练项目的领会与运用。 本课主要是通过对老人语言、动作、神情的描写和对海鸥动作的描写写出了老人与海鸥之间真挚的感情。本课是一个真实的故事，通过老人对海鸥和海鸥对老人两方面的描写，用几幅动人的画面，抓住细节，传达出人与动物的和谐关系和震撼人心的亲人般的情谊。 3.学情分析 很多学生养过小动物，对于动物富有灵性的表现有一定的体验积累，同时还学习过几篇反映人与动物深厚情谊的文章，如《珍珠鸟》等，已经有了一定的知识储备，再加上

4、本文结构清晰、语言浅显、感情真挚，这些对学生理解课文内容有很大帮助。但由于学生受年龄和阅历的限制，想让那份震撼人心的情感达到能令学生感同身受的程度，有一定难度。处于六年级上学期的学生，已具备了一定的阅读能力，掌握了一定的阅读方法。对于那些基本的阅读方法，如：抓重点词句，体会思想感情；边读边想，提出问题；读文章，想画面；抓住关键词句，体会表达效果等，要在本课教学中更加注重巩固和熟练运用。领悟写法学会表达，则需要教师在本课教学中积极创设情境，引导学生在读中感悟、读中想象、读中积累，入情入境地感受人鸥真情，以读促思，以读促悟，以读促写。 学习

5、目标： 1．通过自由练读、观察比较、随文识字等方式，正确读写8个生字，正确读写并利用联系上下文或结合实际等方法理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。  2．通过自由读、默读、展示读、齐读等读书形式，练习朗读课文，做到读正确、读流利，带着理解读出老人与海鸥之间深厚的感情。运用抓关键语句、联系上下文、想象画面、感情朗读等阅读方法，抓住课文中展现老人与海鸥深情的画面，抓住海鸥的外在表现体会海鸥的内心世界，并初步揣摩文章的表达方式。 3．通过自读自悟、讨论交流，懂得动物也是有灵性的，万物都有感知爱的灵性。 

6、评价任务 1.认读生字词，学习过程中随机正音。 2.通过默读的方式划出描写老人做法打动海鸥的语句，划出描写海鸥动作的词句，班级交流，并进行想象写话。 3.根据教师创设的情境，运用语言描写的方法进行场景描写。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 创设情境导入新课 活动一 1.课件出示红嘴鸥的图片，创设情境，引出课题。 2.齐读课题，从课题入手，初步认识到老人与海鸥的特殊关系，为后文的学习营造“意想不到”的氛围。 环节二 品读课文 感悟情感 活动一 1. 默读描写老人的1－13自然段，拿起手中的笔，这部分内容，边读边想，老人的哪

7、些做法感动了海鸥？找到相关语句，用横线划下来，抓住关键词，联系上下文，细细品味，把你的感受批注在旁边。 学生能准确划出描写老人的相关语句，通过抓关键词、联系上下文等方法简要批注阅读感受。 活动三 1.同桌交流描写老人的相关语句及自己的理解和感悟。 2.全班交流相关语句，课件相机出示学生交流的语句，教师引导学生认真倾听，相互补充，鼓励学生发表自己不同的见解，并引导学生想象画面，角色置换，走进人物内心， 1.通过讨论交流，理解老人对海鸥的关爱之情。 2.朗读时要正确理解词语内涵，准确把握人物感情，恰评价任务 1.认读生字词，学习过程中随机正

8、音。 2.通过默读的方式划出描写老人做法打动海鸥的语句，划出描写海鸥动作的词句，班级交流，并进行想象写话。 3.根据教师创设的情境，运用语言描写的方法进行场景描写。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点