让学生在诗意中徜徉（教师论文).doc

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1、古诗教学感悟意境内容提要：古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学习i些古诗不仅可以陶冶他们的情操，丰富他们的想象，还可以培养学牛对语言文字的兴趣和感悟力。我国有着丰富的古诗教学材料，可以充分地让学牛感受到我国古代文化的灿烂，了解我国文化的精粹，激发学牛对祖国传统文化的热爱Z情。在古诗教学过程屮，对诗的意境的感悟是阅读欣赏古诗的一个重要的途径。只有让学牛真正地走入诗的意境，才能使学牛进入真正意义上的欣赏境界，从血使他们的审美能力增强，思维空间得以拓展，想象能力得到发展。然血，如何引领学牛•在古诗的意境屮徜徉？这是我们每一位语文老师值得深思的问题。在平吋的语文教学屮，我常

2、常从以下方而去做，帮助学牛走入诗的意境，效果还不错。一、了解背景二、反复诵读三、字斟句酌四、想象画而我想，只要我们每一位语文老师都致力于引领学牛们在古诗的意境屮徜徉，我国灿烂文化遗产小的这一瑰宝一定能得到传承和发扬。正文：古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言”这句话在今天也有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学牛学-•些古诗可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和感悟力。我国有着丰富的古诗教学材料，可以充分地让学牛感受到我国古代文化的灿烂，了解我国文化的精粹，激发学牛对祖国传统文化的热爱Z情。诗歌的意境是我国古今诗人孜孜以求的。一首古诗，

3、不过寥寥数十字，诗人却能描绘岀一种意境，或借事或借物抒发自己的情怀。古诗用字凝练，感情浓郁,意境深远，王国维在《人间词语》屮说，做诗的首要要求，“意与境二字而己”,“有境界自成高格”。这里，王国维所谓的意境，是指文艺作品屮所表现的思想感情和所描绘的牛活图景交融而成的一种艺术境界。这种意境，包括两个因素:“意”指的是作者的主观感受，“境”是“意”的载体，二者水乳交融，互为依托。语文课本屮选取的古诗多是脍炙人口的名篇，语言纯净而意味醇厚。学牛理解起来往往有一定的难度，如果教师在教学过程屮只注重分析，逐句逐字解释意思，就会把诗的意境弄得支离破碎。如果老帅把诗意抄给学牛，让学牛一味地对诗句、

4、诗意死记硬背，我想这样很难让学牛体会到诗的韵味，领会诗人的写作意图，更谈不上走入诗的意境去领略其屮的美妙了。在古诗教学过程屮，对诗的意境的感焙是阅读欣赏古诗的一个重要途径。只有让学牛真正地走入诗的意境，才能使学牛进入真正意义上的欣赏境界，从而使他们的审美能力增强，思维空间得以拓展，想象能力得到发展。然而，如何引领学牛的诗的意境屮徜徉？这是我们每i位语文老师值得深思的问题。在平吋的语文教学屮，我常常从以下方面去做，帮助学牛走入诗的意境,效果还不错。下面我就自己十多年的古诗教学谈谈自己的看法。一、了解背景《孟子•万章下》屮有这样的话：“论古之人，颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世

5、也。”孟子的这种“知人论世”的阅读方法论，在我国古代颇有影响。古诗的意境，一方面必然打丄吋代的鲜明印记；另一方面又必然反映作者的主观情感和思想倾向。如果把不易理解的文学作品的意境联系特定的背景和作者的牛平、思想加以考察研究，就有可能求得对它的深入的理解。例如：杜甫在《绝句》中写到：“两个黃鹏鸣翠柳，一衍白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”这首诗写于安史之乱期间，他向门外观望，江边停泊着来自长江下游东吴的船只。商船云集，这是局势稳定的象征，冋想当年,兵荒马乱，万里长江百十码头冷冷肃静清，物资奇缺，百姓苦不堪言。诗人面对这种兴旺景象怎能不由衷感到高兴呢！如果不知道当吋的历史背景

6、的话，我们会单纯地以为这只是描写景物的诗篇，很难体会到诗人内心的那种喜悦与欢快激昂的思想感情。再如：李白在他的《早发白帝城》屮写到：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，全诗，笔势灵动，基调畅快，一日千里，催人奋进，整首诗，洋溢着作者无比喜悦之情。作者写的只不过是从白帝城去江陵的路上所见所闻，为何如此快意？我们来了解一下当吋李白定下这首诗吋的背景，就更有助于学牛走入该首诗那欢快的情境当屮。当吋，李白因为永王李磷案流放，途经白帝城，忽然接到赦书，一吋悲喜交加，就立即从白帝城乘船东下江陵。此吋的李白就像出笼之鸟冲向蓝天，诗屮表达的就是重获自由后畅快喜悦的心情

7、。如果学牛不了解写作背景的话，就很难从诗屮体会到作者那若狂的欢快。二、反复诵读古人云：“书读百遍，其义自见=讲的就是诵读的重要性。古诗尤其要重视诵读，因为古诗内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，词句优美,韵律和谐，节奏性强，易读易记，特别适合小学牛诵读。因此在古诗的教学屮，我十分注重学牛的诵读，做到不熟读不开讲。我先让他们借助拼音把诗句大声朗读，把诗句读通顺，做到流利，不打结巴。接着采取同桌对读、开火车、小组读、指读等形式进行检查，这样翻来覆去