徜徉诗海文言共生（教师论文)

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1、徜徉诗海文言共生论校园电视在古诗教学中的作用江西省南昌市红谷滩育新分校徐菁古典诗赋博大精深，灿若繁星，是中华民族文化宝库中的一颗璀璨明珠，其形式多种多样，风格迥然各异，内容五彩斑斓，意蕴简炼绵长。而其中广为传诵的经典诗文在语文教学中的重要作用，不论是古代，还是当今，都是不可轻视的。古诗文的教育渗透，特别是小学阶段启蒙教育过程中古诗文的阅读、诵读、背诵等训练，对于提高小学生的汉语言水平、思维能力、识记能力和文化素质，以及对汉语言文字的理解都很有裨益。传统的古诗文教学，习惯走模式化道路，学生没有从古诗文教学中体悟到语言文字的魅力，也没有从古诗文

2、教学中受到民族文字的情感熏陶。改变教师传统的教学观念，，根据学生的特点，运用信息技术和校园电视组织课堂教学，对于大部分教师而言，无异于一个崭新的平台。一.拓宽意境，激趣引1*古人说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是求知的先导，所以，在小学古诗文教学中，教师一定要能激发学生的兴趣，让学生自觉地融入诗文特定的情境氛围中。然后学生通过与作者的交流对话，体悟到作者所要表达的情感，有时这种交流对话，甚至能引起学生强烈的共鸣。如果学生在古诗文教学中经常能获得满足感、成就感，那么，学生肯定会主动去学习、亲近古诗文了。怎样才能激发学生的兴趣

3、呢？校园电视应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。例如在教学《山行》这首诗时，我先告诉学生，今天老师将带大家到野外去作一次愉快的秋游，让我们一起去感受一下满山红叶的美丽景色，同学们顿时兴致盎然。在播放图像的同时，我又用语言描述：诗人描写了什么？（寒山、石径、白云、人家、枫叶）诗人又抓住什么特点？按什么顺序把这些景物集于一幅画面上的？然后通过精读，引发

4、学生的联想。读“远上寒山石径斜，白云生处有人家”，导引出一幅由寒山、石径、白云、人家、枫叶构成的和谐优美的山林秋色图，进而让学生体会石径的曲折，山势的高峻。读“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，则在学生眼前呈现一幅鲜艳如火的枫叶图，学生就能进一步感受到满山红叶的美给深秋季节带来热烈气氛，有感而发“不是春光胜是春光”。最后，又浮现出有层次的画面出来：远处，有一座宁静的山庄秋色正浓，一条弯弯曲曲的小路伸向远方，山民居住的小屋炊烟袅袅；近处，夕阳下的枫叶一片红艳……学生从美丽，形象的电视画面中得到美的愉悦，激发出强烈的学习兴趣。一.画面再现入情入

5、景朱光潜老先生曾说过：“诗歌重在一个”见’字。”校园电视技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实现“情境教学”，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨。比如，在教学唐代诗人孟浩然的《宿建德江》，诗里所描写的“野旷天低树，江清月近人”的意境，诗中流露出的诗人身在异乡孤独、寂寞、思念家乡、挂念亲人的感情，就是成年人也难以领悟，更不用说小学生。教学这首诗时，在学生理解诗意后，让学生边诵读边想象，然后再出现这样的画面：夜色笼罩，在江边，孤舟停泊，诗人立于船头，遥望天空，原野空旷，似乎天比树低；

6、俯视江中，江水清澈，只有水中月影相伴。同时配上凄婉的古典乐曲和低沉的古诗朗诵。学生借助电视画面自然会入情入境，与诗人同忧同愁。面对古典诗词中表现出来的音画之美，教师与学生应该充分发挥自己的想象力，用自己的心灵去触摸画面，感悟音乐。充分的利用校园电视的资源，拓展古诗文教学。例如教学王维的《山居秋暝》，这是一首寓情于景、景中见情、耐人寻味的佳作。诗中有明月、清泉、松竹、溪石、水莲等，描绘了一组清静、幽美的画面；然而在幽静的环境中，又有浣女欢笑、渔人下舟，可能还有诗人的旁观。可谓“诗中有画，画中有诗”。在“画”中，有时间、地点、人物、环境，描绘了

7、一幅画面优美、寓有情节、富有情味的绘画。此情此景，师生应该发挥各自的想象力，选择古乐《广陵散》作为背景，配上解说（全然是个MTV）:“秋天的傍晩，雨过天晴，一层淡淡的暮色笼罩着山中。一轮明月高悬空中，皎洁的月光照在松林之间，那清冽的泉水在石上潺潺地流过，发出悦耳的响声。我都沉醉了。突然，竹林深处传来嬉笑声，一群浣衣女郎有说有笑结伴而归，给寂静的山林增添了无限生机。水面上荷花摇动，那是渔舟顺流而下。这是多么美丽的秋夜啊！这不是我梦中的家园吗？……”这是一个透着清新与淳朴的音画世界，在这样的音画世界的感染下，对于诗人想要表达的情意，不是通过分析

8、所能达到的。我们不仅能领悟诗人的生活追求，也能洗去过早地附在学生身上的城市的喧嚣与尘杂，使学生领悟“山居生活”的美丽，促使学生寻找属于自己的“诗意的生存空地”O这就是校园电视的魅