浅议中学生语文学习兴趣培养.doc

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1、浅议中学生语文学习兴趣培养语文在中考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，在教学中，我发现有些学生读书的时间越久，语文学习的热情越低，尤其是到了初三，更是表现出种种消极心理：有的漠视语文，有的应付老师，有的担忧焦虑却不知所措。针对学生的学习现状，我在以下几个方面做了尝试。1.变语文教学目标为学生的主体需要心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。初中学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是部分同学认为凭着十多年积累的老底够了，“我不需要学了”，如果能让他们自己发现知识上的“空洞”，产生'‘我想学

2、，我要学”的心理，他们就能付诸行动。我曾搞过一个试验，让学生分析、提炼、积累课本中的作文素材。每个班分成6个组。每个小组负责一册课本的内容。每个小组指定一个组长。组长把本书里的重要课文分配到人。准备工作做好后，班上组织交流。这样，原来不够重视课本的人，懂得了课本的价值；原来感到作文无料可写的人，也大有收获。因而，他们再也不小看课本再也不认为课本无用了。因此，教者要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。1.在课堂教学中创设诱人的情境孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因

3、斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激发学生的学习兴趣，激活课堂气氛。如学习古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里“赋”与“兴”手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于“赋"“比”“兴”的定义虽然准确简洁，但老师如果照本宣科，学生会感到既难以理解,又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动？我在讲“赋”和“兴”时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲“赋”时，在解释了“赋”的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引了《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，

4、长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长？？”指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的“赋”。讲“兴”时，我引了《纤夫的爱》的歌词：“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想”，讲清了“先言它物以引起所咏之辞”的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生复习语文的兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。"我想，语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。1.分解大目标，让学生感受成功的喜悦俗话说，“信心是成功之舟

5、”。自信心对于初三学生更为重要。初三学生考试频繁，情绪波动大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”,马上就自暴自弃,这时，帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的专题性的竞赛，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，对髙分获得者及时表扬和奖励，因为教师的“表扬和奖励”代表着一种“权威”的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满足，使学生的自信心得到极大的增强。学生学语文，最怕的有作文、现代文阅读和诗歌鉴赏。在开始进入诗歌鉴赏复习阶段，我采用了分解法教学：了解诗歌的常识一一鉴赏诗歌的形象灌输诗歌的表达方式和表现手法，训练

6、答题步骤一一品味诗歌语言一一最后，每人上交一篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文。经过几周的训练，学生觉得“诗歌鉴赏也就这么回事情嘛，没有什么好怕的"。通过做这样的分解工作，使大部分学生排除了畏惧心理。这样，学生在学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的兴趣就会增加。