教师课堂教学能力的培养与训练.doc

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1、《教师课堂教学能力的培养与训练》试题一、名词解释（每小题5分、共2（）分）教学设计能力：教学设计能力是指教师在课堂教学之前，根据教学冃的要求，预先设计教学程序，确定教学方法，选择教学内容等事项的创造性本领。开放性•教学：开放性教学是指在教师主导作用控制下，赋予学生最充分的民主，学生以多种形式全而发展自我的教学方式。非智力因素：非智力因素是一切学习活动的开始和前提。非智力因素包括动机、兴趣、需要、求知欲、情感、意志、性格、气质、自信心、责任感、人生观、世界观、价值观等教学结构：教学结构指组成一节课的各个教学环节以及各环节所占用的时间和各环节之间的顺序及其衔接方

2、式。这里教学结构合理是指在课堂教学中，学生积极、主动、有效参与教学活动的时间最多，教师单边活动的时间最少，而教学质量水平最高二、简单题（每小题W分、共40分）1、在教学设计中，怎样才能激发学牛的动力？设计学生主动质疑的内容。学起于思，思源于疑。学生的学习贵在生疑。疑能引起学生的定向探究反射，能促进思维积极活动。所以，教师应当创设让学生提出问题的氛I韦I,提出那些学生暂时不懂的问题,提出那些有怀疑的问题，提出那些有创建性的问题。设计学生积极研讨的内容。研讨是学生学习活动的重要形式°它可以使学生各抒己见，切磋问题，它可以使师生合作、教学相长。因此，教学设计应当尽

3、量多地增加这样的环节。设计学生积极动手的内容。动手能力是学生应该习得的基本技能。动手能力的培养也是开发心智的有效途径。因为“心灵'才能“手巧"，“手巧"才能“心灵"。教学中应尽量多地设计安排学生的动手活动，活动的难度耍适中，活动的范围要广泛。3、4、5、2

4、为什么说学生掌握学习过程和方法比得到标准正确答案更重要？学生掌握学习过程和方法，比学生得到标進正确的答案更重要。方法是能力，方法是人终身受益的工具。过程是产生价值的媒体，没有过程就没有认知的发展，没有过程就没有情感、态度、价值观的升华。只有在过程中，学生才能形成止确的价值取向，培养社会责任感，形成正确的世

5、界观、人生观；学生才能学会做人，学会生存，学会创造的本领6、7、8、9、10、11、12、13、在开放性教学时，怎样处理好“收”与“放”的关系？收”就是教师的调控、指导，“收”就是把对学生开放的程度控制在最合理的范围内。“放”即指在教师必须控制的学生行为规范内，还给学生最大限度的自由。即使个别学生在个别方面有些“过头”，教师也应当把它看做情理之中的事，是可以谅解的事。例如，在硏讨问题时思想偏激、情绪激动，在发散思维训练时答案离奇荒诞、离题太远，在小小组活动时个性十足、态度傲慢等。开放性教学坚持的重要原则是：以“放”为主，以“收”为辅，能“放”能“收”，“收”

6、、“放”结合。开放性教学不像传统教学那样只“收”不“放”，也不像西方某些教学那样只“放”不“收14、教学生“学会”与教学生“会学”的异同学生“会学”是学生学习过程中最重要的一部分。“学会”和“会学"的意义大不一样：“学会”是给学生“只供一饭”；“会学”是使学生“终身受益无穷因此，让学生学会学习，则是学生学习中至关重要的大事。叶圣陶指出：“教是为了达到用不着教，讲是为了达到用不着讲。教要向不教转化，讲要向不讲转化。"乌申斯基也主张：“很多儿童不能学会自己的功课，是因为不会学习。’‘所以，教师必须首先“教会儿童怎样学习，然后再让他们自己去学习"。三论述题（每小题

7、20分，共40分）1、你对“教是为了不教”是怎样理解的?2、疑问是学生学习的动力，结合实例谈谈“于无疑处生疑”的体会。（论述题必须有自己的见解，照抄不计分）