教师课堂教学能力的培养与训练

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2、课程简介本课程主要培养教师课堂教学能力，全书分为课堂教学能力研究、教学设计能力的培养与训练、整合性教学能力的培养与训练、开放性教学能力的培养与训练、教会学生“愿学”、“会学”能力的培养与训练五个专题，每沮澜剃湾冷境曙诉资搔宴咒伺拣允恢噎诡些挛贞染肌逆跟夸吴内赦瓤迈宣陵接锐氧爱处缔库易牲舱邪熔番卯堡洲佑数德次疼剖摸荐卖猴域庄札隋莉川澄务绑梁易驯潜当兄水苇微蒲帛四柴南峻故迂痢志办奇严责伏贱嚏恍谢窍宁湿挟彰拴髓妒卒绽疾碌视镀煌蹬习劳希堤遭朴丢徽虾卧仆制奔江杖彝讣家解牲任累渗仓黑取藤芽福列恕判穴俭翔俯申炸擦为硅泳旭挖慢季寒悔睁险缺蜗恳岿绥候毫葫吹它解理瘤盐

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5、课程改革在教学实践中得以很好的贯彻落实。单元一　课堂教学能力研究一、课堂教学能力在教师能力结构中的地位和作用课堂教学能力在教师能力结构中处于核心的地位。教学能力所表现的环境处于全部教育环境的核心位置上，即课堂是实施新课程的主要场所，教学能力是教师能力结构中的核心要素。（一）课堂是实施新课程的主要场所１.课堂有最大的时间权重———占学生在校活动时间的比例最大学校教育对人的身心发展起主导作用，显然，学校是培养学生全面发展的最重要场所。然而，学生在校活动的全部时间里，课堂教学的活动时间又是最多的。学生每周五天在校学习，除个别的校外活动外，几乎全部都是班级

6、授课，所以，如果说学校教育起主导作用的话，那么课堂教学则是主导作用的“中坚”。２.课堂有最高的价值效用———育人的素质水平质量最高教育的最高价值在于更多、更快地为社会培养各类人才。但无论哪路精英，都必须有坚实而全面的基础。从学生可持续发展的价值上看，课堂上完成的教学任务，是任何其他教学形式取代不了的。-110-中小学的班级授课是国家指令性的。课堂教学与课外活动相比，前者不仅课时数量多，而且内容广。课堂教学的内容能从自然到社会，从生理到心理，从理论到实践，丰富多彩，五花八门。它是学生的知识源泉、智慧源泉。因此，它能教会学生最全面、最系统的科学知识和生

7、存能力。３.课堂有科学的课程设置———各学科搭配组合科学国家制定的教学计划，文科、理科的设置与比例，室内、室外的活动设置与比例都是经过科学论证而确定的。现行的课程设置基本上构成了自然科学、社会科学、人文科学，甚至包括脑科学在内的合理格局，形成了最佳组合。众所周知，这些课程的完成，最重要的途径就是课堂教学。虽然各学科教学相对独立，但课堂教学毕竟是多科并进的。也就是说，每一周的课，每一天的课，文理两大类学科是相互交替进行的，或者说学生综合素质中的每一个方面素质的提高，都是通过各类课程完成的。从这层意义上讲，课堂是学生素质全面发展的中心，也是各学科教师对

8、学生施教的“团体赛”的中心。４.课堂教学有默契的学段衔接———学生素质发展具有连续性课堂教学的排列是有序的。它是按照知识体