我国现代远程教育的现状分析及思考.doc

《我国现代远程教育的现状分析及思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、我国现代远程教育的现状分析及思考江苏电大武进学院唐英摘要：信息时代的今天，远程教育已经被教育部列入《面向二十一世纪教育振兴行动》，远程教学也成为教冇界的一个新的热点。木文作者就H己观点谈了我国现代远程教冇的现状和儿点思考。关键字：远程教育现代远程教育远程教冇作为一种新的教育形式是伴随着工业化社会的产生而出现的，至今己有150年左右的历史。远程教冇亦称远距离教冇，远程教育研究的权威得斯蒙徳•基更在1983年曾对远距离教育作岀过如下定义：“远距离教育是教育致力开拓的一个领域，在这个领域里，在報个学习期间，学生和老师处

2、于准永久性分离状态；学生和学习集体也在報个学习期间处于准永久性分离状态；技术媒体代替了常规的、口头讲授的、以集体学习为基础的教冇的人际交流；学生和教师进行双向交流是可能的。它相当于一个工业化的教育过程。"现代科学技术的发展对教冇特别是高等教冇的变革产生了越来越深刻的影响，传统教冇从观念、内容、方法到承受能力都受到社会经济发展需求和社会公众需要越来越严峻的挑战。现代远稈教疔是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教冇模式,是依托多媒体技术和现代网络技术的第三代远程教育，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。

3、中国教育部在《现代远程教育资源建设指南》屮指岀：现代远程教冇是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术开展起来的新型教冇形式，发展现代远程教冇是扩大教冇规模、提高教冇质量、增强办学效益。建立终身教育体系，做好大教育的重大战略措施。一、现代远程教育的的特征（1）个性化的学习。现代远程教育模式屮，教师和学习者处于准永久性分离状态，时空的分离使学生处于一种个别化的学习环境。他们根据自己的兴趣爱好选择学习内容；根据H己的实际情况自主制定学习计划，包括决定什么时候、在什么地点学习、如何付诸实施；白主决定学习方式和白我评估等。

4、个别化白主学习更要求学生白我管理、H我负责。（2）学习内容的多媒体化媒体的使用对于知识的传递或保证对学生学习的支持都是必要的。现代远程教冇模式屮，教学媒体多样化、整合化、以及强大的交互功能，使得知识的储存、传播、提取十分便于工作，且声、文、图并茂，使原本抽象的课程内容变得更加具体、形象化，大大有助于学生的理解和记忆，促进思维发展，提高学习效率。（3）人机交互式的学习方式。在教学模式上，克服了第二代远程教育一广播电视教育单向传输的不足，实现了现实音频实时交互式教学。教师与学生可以面对面的交流、讨论和信息反馈。极大地

5、调动了学生学习的积极性、主动性，提高了教学效果。（4）学习系统的开放性和共享性。依托多媒体技术和现代网络技术的现代远稈教育，真正实现了不受时空、地域限制，使教育扩展到全社会乃至全世界。教育资源可以远距离传播，并随时可以复制、下载，把教育真正带给整个社会和人的一生。远稈教育的主要特征是，教学者与学习者在时间上、空问上的分离，以及我们由于时问和空间上的分离造成教学者与学习者在心理上的分离。（5）重视反馈评价的设计。学生与教师（辅导教师、咨询者或教疗机构）Z间的通讯必不可少。在现代远稈教育屮,主要通过：•电话辅导，即通

6、常的咨询方式；•充分发挥教学网站的优势，即计算机联网交流；•用BBS,EMAIL实现实时讨论和交流。•电话会议、电视会议、计算机会议。二、我国远稈教育中存在的问题。社会的进步，科技的发展是我国远程教育模式发展的社会必然结果。基于互联网、多媒体综合技术的现代远程教冇，有着传统教冇不可比拟的优势。但现代远程教冇在发展的同时也存在着不可忽视的问题。1、思想观念落后，社会宣传做得不够发展远程教冇首先需要考虑的是从传统教冇的丰富理论和实践屮吸取营养。但如果不能确立新的教冇思想和观念，而将传统教育作为远程教育的参照，“戴着枷

7、锁跑步”的远程教冇是难以更快的速度向前边进的。许多人还不知道或不清楚远程教冇这一教学模式的先进性和大众性。“要受教冇就得进大学”的观念还是根深蒂固的。几T年来的人类传统教冇一肓恪守一种“以教师为屮心”的教学模式，强度教师的主导地位。而现代远稈教育，一改传统的教冇思想和教学模式，消除一切入学限制，敞开教育的大门，打破学习时空限制，以强有力的远程教冇手段和学习支助系统为支撑，在教师的指导下以学生为屮心进行自主性学习。2、“硬件”条件不具备远程教冇迄今为止已历经三代。作为第三代的现代远程教有，主要以计算机、网络、多媒体

8、、虚拟技术、双向交互视频系统等现代通信和信息传输技术进行教学信息的传输，也就是说，必须建立完备的“硬件”设施才能建立真正意义上的第三代远稈教冇。而就学生这端的“硬件”來看，计算机在家庭、学校及社会的普及率还非常低，社会上没有广泛的计算机应用基础。其次，即使拥有个人电脑的学生，并非人人都能上网。再次，即使部分学生能够上网，也会因为上网速度太慢，或网上信息、资源匮乏，或用于网