思品课堂小组讨论中常见问题探讨.doc

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1、思品课堂小组讨论中常见问题探讨摘要：新课改以来，如何实现课堂有效教学成为大家非常关注的问题，理论界进行了大量研究，在各种教师培训课堂上和讲座中也是炙手可热的话题。一线教师也在根据自己的实践不断总结经验。然而，“实践是检验真理的唯一标准”，再言之有理的理论研究，也需要我们在平时的教学中不断地探索。关键词：思品课堂；交流；探讨G633.2新课标倡导自主、探究、合作的学习方法，课堂小组讨论是最能体现这一以学生发展为木的教学方法的。然而，为追求新的教学形式而讨论的现象很普遍，形式主义的讨论必然导致课堂讨论的效率低下。下面是本人结合自身在平时教学中所发现、归纳、总结

2、的一些现象思考，分析课堂小组讨论屮常见的问题Z原因，探讨解决Z道。一、作壁上观寡讨论一一学生的参与度低，参与不均衡学生的参与度低，参与不均衡，这是课堂讨论效率低的主要表现，也是课堂讨论效率低的主要原因。思想品德课小组讨论学习确实增加了学生参与的机会，但是成绩好的学生往往参与机会更多，扮演了一种帮助人的角色，学习困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从其他学生处获得信息，致使他们在讨论学习过稈中的收获比班级教学中的收获还少。合作不够主动，更多的学生把讨论学习看作老师布置的任务，而不是学习的方式。他们的合作往往处于被动，因此很难内化为能力。讨论过程中

3、，学生间应形成良好的互助、互动的关系，但在小组活动中经常出现不友好、不倾听、不分享的现象，这就直接影响了讨论的顺利展开。学生对讨论不感兴趣，讨论的积极性不高，一部分学生成了活动的旁观者和局外人。没有参与，主体的情感态度与价值观的冃标就无法实现。究其原因，除了学生不会讨论，需要老师进行方法指导外，还与老师的评价方式有关系。以往我们的评价是结果性评价，成绩好就是好学生。这样的学生有自信，敢发言。成绩不好就是差生，这样的学生没自信，不敢轻易发言。在平吋的上课中，教师应该注重使用过程性评价，抓住学生的闪光点，采用因人而异的激励性原则，才能促进学生的健康发展。课堂的

4、即时评价要宽容，比如不说“错了，请坐”而说“有其他的回答吗？”等。在小组讨论中更要如此，否则很难调动广大学生尤其是学困生【口I答问题积极性。小组讨论随时会生成各种问题，有的指向学习内容，有的指向学习方法，教师应以极大的热情去分析这些问题，艺术性的处理，不能简单粗暴的否定，并把它引入到小?M讨论中来一一课堂上生成的问题，往往具冇高含量的有效性。教师要让学生在肯定、引导、激励性的评价中，获得精神支持，从而激发学生的创造潜能和合作积极性。二、对交流的问题没兴趣一一论题选择不当，论题脱离学生实际论题选择不当，这是小组讨论效率低下的内在因素。论题是从情景材料屮抽象出

5、来的进行小组讨论的主题，它所耍解决的是“为什么”，“怎么样”的问题，选择什么论题展开小组讨论，决定讨论的方向，关系到课程目标的达成，从广义上说关系着教学效果。论题选择不当，从局部来看,讨论也许非常成功，但从教学内容的全部來看，违背了效益性原则，教学也是失败的。提出富有启发性的问题是成功运用课堂讨论模式的保证。好的讨论问题首先必须精确，要让学生清楚地意识到问题的性质：事实性、解释性或评价性；其次不要太宽泛，具体、特定的问题冇助于引导讨论的方向；最重耍的原则就是问题应该反映真正的疑问，论题选择不当的重耍表现就是：脱离学生的实际，学生对小组讨论的问题没兴趣。要解

6、决这个问题其实就是要求老师在讨论前，动用各种手段激发学生讨论问题的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，就不会你推我让了。如何做到学生感兴趣呢？美国心理学家奥苏波尔说：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么。要根据学生的原有知识状况进行教学。”这就要求课堂能够贴近学生经验，落在学生的最近发展区，引发学生好奇。小组将要讨论的问题、课题，应该是与学生密切相关的。学生通过讨论，有可能生成新的讨论、争议；正是在生成的过程屮，学生会产生表达和说服别人的愿望。三、观点不同惹争议一一讨论结果的理论提升不足课堂讨论冇一定的程序，每一步都冇其具体要求和独特功效。归纳总结起着

7、画龙点睛的作用。学生小组交流是互相补充完善的过程，得出的结论仍然可能是零碎和不系统的，如果缺乏教师小结程序，就没有理论的升华，教师的总结归纳，使芜杂变得有序，使感性认识上升为理性认识。所以教师应充分重视课堂讨论的小结工作。教师要在学生的讨论暂时告一个段落的时候，作一个适当的总结，便于学生系统拿握知识，提高学习能力。教师要充分肯定讨论的成果，还要注意让学生讲述思维过程，注意思维的准确性和多样性。如冇些问题经过讨论，学生发表的答案模糊不清，要引导学生经过辨析比较，找出最佳答案；有些问题的答案呈多样性，要引导学生讲述思维的过程，还有些问题由于学生理解角度不同，所

8、持观点不一致，教师要组织学生分析、明辨正确和错误，使学生的思维能力