美术作品的艺术语言教学设计.doc

《美术作品的艺术语言教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、美术作品的艺术语言教学设计教材：人教版高中课程标准实验教科书—美术鉴赏第2课设计思路：本课主要从三个方面来层层递进，通过介绍最有代表性的艺术作品来理解美术作品的艺术语言。本课知识容量大，因此我根据教材把握住它的基本精神，以便更有效的传授各知识点。理解相关概念是本课教学的一个重要方面。这个方面要放到课文的整体精神和结构中去才能有利于课堂的深入。并借助于本课或相关美术作品进行教学，这样可以使学生有更形象的认识，而不致陷入概念之中。教学目标：本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是美术鉴赏的基础。在此基础上，进一步认识不同类型的

2、美术作品在使用艺术语言上的不同方式，美术作品也由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。教学重点：美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。教学难点：美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很大的难度，因此，必须结合具体的美术作品并调动学生既往的美术知识来认识和理解。教学手段：课件展示、讲授、讨论、练习、教学过程教师活动学生活动说明艺术的伟大意义，基本上在于它能显示人的真正感情、内心生活的奥秘和热情的世界。——罗曼·罗兰今天，我们一起来研究艺术家们是怎样来表达美术作品的艺术形象的。PPT演示课题：美术家是如何进行表

3、达的——美术作品的艺术语言语言要素语言分类PPT展示：《富春山居图》师提问：“你们看到了什么？”PPT展示：美术的基本语言元素：点、线、面、色。图片展示：不同的要素组成的作品。《泼墨仙人》、《韩熙载夜宴图》《蒙娜丽莎》、《红黄蓝构成》PPT出示：“面对同一主题，艺术家会怎样表达？”——愤怒（一分钟）课堂练习：期待、倾听。学生观察之后讨论回答：点、线、面、色、使学生了解本节课的教学内容，懂得艺术形象在艺术作品中的重要意义。提出问题。引导学生欣赏。“表达愤怒。”讲解学生的作品，并就学生的作品作分类讲解。具象、意象、抽象——三大类三种不同的美术语言方

4、式和美术类型:1、具象艺术2、意象艺术3、抽象艺术PPT出示：1、认识具象之美图片展示：《开国大典》董希文分析，欣赏作品，原照对比。PPT出示：特点：真实性、客观性、典型性、叙事性。PPT出示：“除了表现艺术家的情感，还能表现什么？”图片展示：《被毁坏的鹿特丹市纪念碑》扎特金法国师提问：“你看到了什么？”学生在画纸上自由描绘出对愤怒一词的表达。学生观察图片，感受图片所传达的信息。教师期间观看学生的表现，让学生去讲台上展示自己的作品。引导学生欣赏作品。加深对美术形象基本特征的认识展示：《内战的预感》达利“崇尚写意的中国画，如何表现呢？”图片展示：

5、《鹌鹑图》朱耷“如果把你比作一只鹌鹑，你愿意吗？”PPT出示：特点：艺术家的感觉、想象和表现意图所呈现出来的形象。PPT出示：认识抽象之美作品展示：《红、黄、蓝的构成》《即兴之31》课堂练习：“我”字。让学生在黑板上写上“我”字。并就学生的作品进行分析，评价。“千万不要自作聪明，以为你仅仅是用眼睛来“接受”绘画。你必须用你的五种感觉来感知你的作品。”——康定斯基引用“贝多芬”命运交响曲。感受色彩。特点：学生观察图片，感受图片所传达的信息。回答问题。学生观察图片，感受图片所传达的信息。回答问题。学生积极的参与。培养学生的“通感”。引导学生分析美术

6、作品，从中品味美术形象的基本含义。活跃课堂气氛，体会艺术家的构思。通过寻找不同种类艺术形象的特点，体会美术形象是一种视觉形象、空间形象、静态形象、造型形象，具有鲜明、具体、生动的特征。通过观察比较，使学生自己体味“美术形象”的基本特征。抽象艺术完全排除了现实形象的可辨性，而纯粹诉诸美术语言和手段本身，认为只有这样才能达到精神的纯粹和人类精神表达与沟通的自由。小结：通过今天的学习，我们了解了美术形象的基本含义和一般特征；更明确了艺术源于生活高于生活的道理，美术形象是生活的能动反映；懂得了美术形象是典型形象，是通过生动具体的艺术形象塑造的；了解了有

7、多种不同风格的美术形象，开阔了视野，增长了知识。课后拓展：课下，请同学们认真研读课文，并用课上学到的学习方法分析一下范例中出现的艺术形象，使欣赏水平进一步提高。通过音响、节奏、速度、强弱等的表现，触动人们的心灵感觉活动，使人们以艺术虚构的方式，想象、感受艺术形象的美感和存在。学生总结回答。学生总结回答。互相学习，提高研究能力。增强、巩固对美术形象的感性认识，提高口头表达能力。理解艺术形象源于生活又高于生活，是人类精神创造的产物，是艺术形象的本质属性。巩固、拓展所学知识，提高学生分析能力和欣赏能力课程小结，将感性认识上升到理性高度。