想说用你不容易.doc

《想说用你不容易.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、想说用你不容易——浅谈初中语文多媒体教学应用吴忠一中杨冬梅【摘要】多媒体教学以其它教学手段无可比拟的优势，正逐步走进课堂，目前我国语文多媒体教学确实存在诸多问题，那么语文多媒体教学到底怎样应用？在结合学科特点和教学内容上应为教学重难点服务 ；应坚持教师为主导，学生为主体的原则，树立为学生服务的思想；应帮助打造大容量的语文课堂，渲染气氛，创设情境；表现方式要多种多样，画面与文章内容紧密联系。【关键词】初中语文多媒体教学反思多媒体教学已越来越多地走进语文课堂。充分运用多媒体教学手段，能使抽象的语言直观化

2、，枯燥的内容生动化，深奥的知识浅显化，从而有效地突破教学中的难点，体现教学的重点，达到预期的教学目的。课件直观﹑形象﹑易于接受，音画结合，扩大了语文课堂的信息量，但课件设计不当，或用得过多过滥，削弱了语文课堂的“语文味”，往往画蛇添足，喧宾夺主。因此结合自己的教学经历我认为在多媒体语文教学中应注意做到以下几点：一．多媒体课件应为教学重难点服务 我们常常看到这样一些课件，内容丰富﹑涵盖量大，动画活灵活现，图片异彩纷呈，文字俯拾皆是，初看令人耳目一新，细酌，不是课件内容多，而是运用媒体的手段多，其并没有

3、真正体现重点﹑突破难点，表面上花样繁多，其实是好看而不实用。比如在本学期我校举行的教学比武活动中，一位老师上《心声》一课，从组织教学到课堂讲授，从巩固练习到课堂作业，每个细节都有与画面相匹配的解说与分析，上课时老师只是点点鼠标，讲几句串词就算完事了，整堂课亦步亦趋地跟着课件走，下课问了几个学生说也没掌握多少内容光看画面了。作为教师把大部分心思和时间都放在课件的制作上，而忽视对教材重点难点的钻研。中学语文课本所选的教学素材范围涉及面广，除了学生常见的小说、诗歌、散文、文言文之外，一些科技性说明文、古今

4、戏剧、哲学论文等也有选裁，而在学习一些内容相对来说较为陌生或比较抽象性的文章来说，要让学生接受就不那么容易了，而借助多媒体教学就可以转变这种状况。像《苏州园林》这样的说明文学生没有亲眼目睹园林之美，其特点既是重点又是难点，很难讲清楚，课堂上如果正确利用多媒体多角度展示某一处园林照片，让学生感受“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一特点，其效果远胜于教师口干舌燥的讲解，恰当的解决了教学中的重难点问题。二．多媒体课件要坚持教师为主导，学生为主体的原则，树立为学生服务的思想有什么样的

5、教学观念，就会有什么样的教学行为，再先进的教学手段一旦掌握在观念落后的教师手中也会变异，成为“旧”教育的工具。因此，教师首先要改变陈旧的教学观念，不管采用什么样的教学手段，都必须以人为本。在实际操作中，要坚持以教师为主导，学生为主体的原则，树立为学生服务的思想。课堂学习的主人是学生，教师的任务主要是激励与引导学生充分发挥主体性，完成特殊的认知过程。在这一过程中，使学生的知识、能力、智力、习惯、情感得到全面健康地发展。因此教学中诱发学生学习兴趣，激活学生学习需求，引导学生积极参与，既给学生积极参与的机

6、会，又要让学生有冷静思考的时间就非常重要了。在运用多媒体手段进行教学时，树立“以学生为中心”的思想。在课件结构上尽可能地使用多元化的超级链接，将教学过程变“线性结构”为“网络结构”，增强课件的交互性、可逆性，使课件的流程能根据教学实际随时调取，同时考虑到各个层次学生的接受能力和反馈情况，教师要能把握好动静结合的关系，诱发学生学习兴趣，了解学生的学习需求，适当指引。　　　　     比如我在教《绿》这篇散文时，首先引领学生欣赏配乐朗诵，并让学生观察银幕上不断变换的梅雨潭画面，当学生的情绪被充分调动后，

7、便因势利导，推出练习。解决练习时，或是小组讨论、或是个别交流、或联机互动，方式多样。结合教学过程和实际情况随机应变。引导学生敞开思路、广开言路后。完成任务后，随即对学生练习加以讲评。简单的，一带而过。困难的，仔细分析。对有争议的结论让学生充分思索，求同存异，尽量尊重学生参与的热情。最后让学生试就梅雨潭的美丽景色的描绘，自己模仿作文，并在班上交流、赏析、互评。大大提高了学生参与的积极性。激起了一股浓烈的学习需求。     站在素质教育的高度，进一步优化多媒体教学，教师就必须更新观念，端正教学思想，摆正

8、教与学的关系。只有确立了学生学习的主体地位，想方设法让学生去听、去说、去读、去做、去思，做到耳到、口到、眼到、手到、心到，才能使之真正成为学习的主人；也只有真正确立了学生的主体地位，多媒体在课堂教学中才能焕发活力。三．多媒体课件应帮助打造大容量的语文课堂，渲染气氛，创设情境对于重点课文的多媒体，其中的文字﹑图片﹑声音等就是要把课文的内容﹑重点凸现出来，最大限度地发挥多媒体的价值；为了加深对某个问题的理解，引导学生自学，则应多设计一些创新性的问题，获取有益的反馈信息，同