英语写作，想说爱你不容易.doc

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1、英语写作，想说爱你不容易从2001年起，教育部决定在全国范围内逐步开设小学英语。江苏是教育强省，于2004年联合牛津大学出版社编写了牛津中小学英语教材，供小学三年级起开设英语课的学校使用。中小学英语教学经过数年探索，英语教学取得成效有目共睹。听说读写综合运用能力取得了长足的进步，学生不仅能看的懂，而且听得懂，说得出。但是写的能力却进步甚微，甚至停滞不前。中学英语教师经常埋怨学生书写不规范，龙飞凤舞，难以辨认；认为现在的学生学习品质太差，英语考试中经常出现写作空白卷，连简单的应用文像书信、海报、请假条等都不会写。一、英语写作的内涵。在英语教学中，人们一提到写，马上

2、就想到是书面表达。其实这是对英语写作片面的认识。在英语教学中，写应该包括两方面的内容，首先是书写或书法，其次才是写作或书面表达。漂亮的书写给人美的享受，能拉近彼此的亲近感，增加和读者的思想和感情交流。而写作或书面表达侧重于思想和情感的表达能力,着重培养学生的写作技能和应用能力。二者是和谐统一、不可分割的。二、中小学英语写的现状在江苏，小学英语教师对书写技能的训练都比较严格，大部分的小学生都能写出一手规范漂亮的英文，令人赏心悦目。英语口语也十分流畅，凸显了小学生以听说为主教学理念，着重培养学生的学习兴趣。但笔者对5－6年级的学生调查中发现，有近三成的学生造不出一个

3、完整的句子，写不出一个简单模仿课文的对话。这就反映了小学教师只是片面强调了对学生书写技能的培养，而忽视了对学生早期写作启蒙和培养。这样一部分小学生进入初中后一时无法适应中学的英语书面表达，信心和兴趣骤减，造成两级分化。在中学阶段，有的中学生字母书写不规范，字迹潦草，难于辨认，严重影响批阅者的情绪和态度，学生很难获得高分。每次英语考试后总有一部分学生抱怨或遗憾时间太短，不够用，书面表达没做完，或急匆匆的写完。这就是由于书写平时训练不足，缺乏长期严格的训练，书写没有达到一定程度，形成一种技能。从江苏小学阶段和中学阶段英语写作的教学来看，应该统一协调好二者的关系，搞好

4、小学阶段和中学阶段英语教材、教法的衔接，不要把二者人为的割裂开来。三、学生写作遇到的困难和心理障碍造成学生写作困难的原因各种各样。有自身的，也有外部的；有客观的，也有主观的；有学生自身的，也有来自教师的；有学习方法方面的，也有心理方面的。有的学生天生就不善表达，思维混乱，逻辑性差。就是母语表达也只能勉为其难。这类学生更需要教师的耐心和关爱。这里着重探讨学生写作技术上的欠缺和心理问题。1.专业技能的欠缺有的学生平时对单词疏于记忆，词汇量少。有的学生对词义用法掌握不够准确，掌握不了常用的phrases和slang，对一些语法更是一知半解。因此在写作过程中，经常出现一

5、些用词不当，或词不达意，不符合英语语法结构的句子或段落，严重影响自己思想情感的表达。这些专业技术上的欠缺是影响学生写作的重要的因素，如不及时修补与完善，将会严重影响学生写作积极性，久而久之，学生就会产生畏惧心理，丧失信心，失去学习英语的兴趣和动力。2.地域文化习惯的差异3任何一种语言都有其赖以存在地域习俗文化。离开了当地的文化习俗就会让人产生误解或不解。由于东西方文化和习俗上的差异，加之许多中小学生对西方文化和习俗知之甚少，完全按中式去写，写出来的作文就显得不伦不类，笑话百出。譬如，有位中学生给他英国笔友写信介绍他住在一楼，把在一楼译成onthefirstflo

6、or，而他的笔友看了则会认为他住在二楼，而不是一楼。因为在英国一楼说成：onthegroundfloor，onthefirstfloor则是第二层。在美国才说成：onthefirsfloor。在信中他还恳请笔友介绍自己的家庭情况，包括笔友以及父母的年龄、身高、职业、薪酬等，这些对于我们国家来说是很正常地，而对于西方国家来说是绝对的个人隐私。因此我们在运用语言时，要时刻注意地域文化的差别。在中小学英语教学中，教师不仅仅要传授语言知识，而且要适当介绍一些英语国家的文化、习俗、礼仪等方面的内容，着重介绍东西方文化、习俗方面的差异，全面提高学生的文化意识与文化素养。3.

7、书写技能的退化书写技能侧重考查学生书写的速度和美观。有的学生由于平时书写训练没有系统性。导致考试时书写不规范、字迹潦草、速度太慢，浪费了宝贵的时间。写作时，没有时间对文章的结构布局进行充分酝酿，对词汇和语法进行认真的推敲，连腹稿也来不及打，就急匆匆在卷面上一蹴而就。文章就显得结构松散，内容要点不齐，主题不明确，用词不当，句子语法错误。不仅使卷面分尽失，而且主题分也很低。4.严重的心理障碍素质教育是一种全面的教育，它不仅仅对学生进行知识教育，而且要对学生进行德、智、体、美、劳、心理健康等全面教育。英语书面表达是对学生个人语言运用能力、书写技能、心理素质等综合技能考

8、查。在应试教育的压力下，