好浅议语文课堂中如何培养学生的主动性.doc

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1、浅议语文课堂中如何培养学生的主动性兰州市七里河区二十里铺学校王志锋【摘要】：语文课堂教学中，要想方设法让学生动起来，积极参与到课堂教学活动中去，感受学习的快乐和兴趣。课堂教学的设计，就应以学生动起来为原则，让学生在活动和游戏娱乐中学习语文。可从导语的精心设计；学生质疑问难，相互解答，相互补充；朗读实践，调动学生的主动性；让学生谈认识、谈感想，多角度看问题；课本剧表演；注重拓展延伸等几方面入手。【关键词】：起点质疑朗读拓展两年来，在中小的组织下，通过学习杜郎口中学的教学经验，以及自己的探索实践，有了自己的一点教学心得、感悟，来同各位领导、同仁交流。当前

2、，大部分中学生对学习语文的态度与感情，是“爱你真是不容易”，原因当然有许多，但我认为有一点，值得我们教师思考---因初中阶段学生对字、词、句的意思较能掌握，对课文内容看过后大致可以理解，所以对语文课兴趣淡然，缺乏热爱及探索课文的主动性，怎样让学生对语文感兴趣呢？孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”现代心理学之父皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”俄国教育家乌申斯基也认为：“没有任何兴趣被迫进行的学习会遏制学生掌握知识的意图。”6因此，语文课堂教学中，要想方设法让学生动起来，积极参与到课堂教学活动中去，感受学习的快乐和兴趣。课

3、堂教学的设计，就应以学生动起来为原则，让学生在活动和游戏娱乐中学习语文。下面结合我多年的教学工作谈谈如何在课堂教学中调动学生学习的主动性，积极参与到课堂教学中。一、精心设计导语，起点要亮。课的引入，要设计新颖，幽默有趣，具有启发性与科学性，能满足学生的好奇心理，引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。良好的开端就意味着成功了一半。精彩的导入，能使教师和学生很快的进入到课堂角色当中。课的起点设计方法甚多，关键在着力激发学生学习课文的兴趣，引发他们求知的欲望。如在教学《保修》一文时这样设计导入：让学生谈谈在我们生活当中，耳闻目睹过哪些商业欺诈或不守诚信的现

4、象？全班同学沉思片刻，就有同学相继举手回答。有位同学说：“买了一双鞋，给了个三包卡，当时说好不是故意弄坏的，就包换。但到鞋坏去换时，售货员却说：这是商家的事，你买了几十块钱的鞋，那你想穿几天呀？如果想要质量更好，就去买上百元的鞋吧。”又有一位同学说:“有些美容公司，给你一个美容卡，骗你去美容，花许多钱，当时效果好，几天后又复原了。”还有一位同学说：“有一天，我和爸爸去二手手机市场。有一个卖手机的，拿的是v3我和爸爸看那手机很不错，就买了。拿回家仔细一看，原来是一个坏的。”等等。学生说了好几条，说得很精彩。课的导入中，学生就调动了自己的知识和经历，积极

5、投入到课堂中来，让学生在课间休息时涣散的情况迅速得到转变，精神振奋，兴味盎然地进入学习轨道，为课堂教学抹上了亮色。二、质疑问难，相互解答，相互补充。6“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上许多发明创造都源于“疑问”，“质疑”是开启创新之门的钥匙。由此可见，“质疑”应成为教学过程中必不可少的环节。在阅读教学中，教师应该放手让学生自己提出问题、解决问题，学生在自学的基础上能提出问题，说明学生在动脑、在思索，有求知欲，有探究精神。质疑问难，利于调动学生学习的主动性，训练学生的思维能力和语言表达能

6、力，激发兴趣，拓展思维，提高阅读能力。学生的质疑可包括字、词、句的理解，文章内容的理解，难点的探究等。教师应以鼓励为主，消除学生的畏惧心理，激发他们质疑问难的热情。如果遇到学生没有问题或提不出有价值的问题时，教师应有意识地与学生互换角色，提出重点问题，同时发挥小组协作精神，让学生自由讨论，尝试解答，并可进行全班交流。久而久之，就形成了宽松、活跃的质疑氛围。三、朗读实践，调动学生的主动性。课文朗读，可分为教师范读，学生赛读，分组读，齐读，个人读，分角色读等多种形式。一般情况下，学生朗读完之后，就算结束了，缺少朗读评价。学生朗读后，有必要请学生进行相互评

7、价，说说读得怎么样？什么地方读得好？哪些句子读得不好？应该怎样读？激发学生进行竞赛读，心里想着：我要读的比他更好！分角色读，定能调动学生的参与欲望与展示欲望。所以，带有人物对话性质的文章，应力求让学生分角色读。6通过有声语言的朗读，将作者的情感，文章表达的思想，用富有情感的语调表现出来。富有感情的朗读可以感染学生，渲染课堂氛围，加深学生对课文的理解，提高学生对语文学习的兴趣。朗读到位了，说明对文章的思想内容理解到位了，课堂教学中引导启发学生进行思考讨论才会游刃有余，特别是一些精典课文：如古诗词、文言文、精美散文等，更应读到入情入境。如我在教学《过零丁

8、洋》一文时，注重于朗读训练，采用播放范读磁带，让学生配乐朗读的方式，激起了学生浓厚的兴趣。有几位同学读得比我