三峡教学设计案例.doc

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1、教学设计学校名称：陕西省陇县堎底下中学学科：人教版八年级语文上册课型：问题解决课教者：马新娟教龄：10年课题：《三峡》授课日期：2010、11、16教学设计案例学科语文班级八（3）教师马新娟课题《三峡》课型问题解决课授课时间2010、11、16教材分析三峡，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间，本文用凝练生动的笔墨，描述了山峡两岸高俊的山势，四季景色，表现了山峡壮美的景致，表达了作者热爱祖国山河的感情。学生分析八（3）班共有45名学生，分为6个学习小组，每小组一名学科长，一名记录员，他们对语文学习兴趣浓，积极性高，组织能力强，他们

2、将带动组内其余学生搞好语文学习。设计理念充分体现“先前后导，问题评价”的教学理念，采用主体参与，小组合作，汇报交流，学生自评等学习方式，调动学生学习的积极性和主动性。使课堂气氛和悦，从而使学生的主体性得到充分发挥。教学目标知识与能力：1、学习积累重点词语。2、节奏分明地朗读课文，疏通文意，并能当堂成诵。3、品味文章语言，展开想象，体味作品意境。过程与方法：体会作者对山峡独特美的欣赏之情。情感态度与价值观：培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。重难点重点：1朗读课文，疏通文意，并能当堂成诵。2、展开想象，品味语言。难点：1、学习抓住特征描写景物的方法。2、学习

3、古人叙事抒情的方法。教学方法1、朗读讨论法：让学生在反复朗读中，把握文意。2、质疑点拨法：采用质疑研讨、指导的方法引导学生把握文章蕴含的意思。3、小组合作学习法：组内开展探讨、交流活动。4、展示学习法：通过展示，体现学生个体对文本的理解与收获。教学准备教师准备：1、《问题导读评价单》、《问题生成评价单》、《问题训练评价单》。2、录音机。3、能够有感情的朗读课文。学生准备：利用课外时间查阅有关资料，了解有关三峡知识。教学设计案例程序时间创设情境教师行为学生行为激趣导入2分钟30秒创设语言与思考情景录音机播放《长江之歌》后，教师深情导入：长江是我们的骄傲，是我

4、们的自豪；长江一泻千里，气势磅礡，特别是三峡的精致，更是令人向往，。古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨，尽情描绘，也写不尽长江的俊美。长江之美，美在三峡。今天我们就跟随北魏地理学家散文学家郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。学生用心听，并怀着对问题的探究热情走进文本。阅读课文初步感知4分钟创设阅读与思考情景导语：这是一篇文言文，现在请大家有感情的朗读课文，并用简单的语言说一说本文主要写了什么内容，你的阅读感受是什么呢？1、教师深入学生中间，从语速、语调、感情等方面进行指导。2、教师关注第二组的朗读，对高敏同学进行朗读指导。3、教师鼓励学生畅谈自己的阅

5、读感受，注重学生的阅读体验。1、学生感情朗读课文，并畅谈自己初读课文的感受。2、学生组内交流初读课文的感受。深度预习.合作交流8分钟创设自主学习情境创设合作交流情景导语：下面请同学们结合老师提供的《问题导读评价单》进行深度预习。1、教师巡回检查指导，对课文中的重点字词进行语言指正。2、教师参与学生的交流活动，对重点词句的理解进行评价指导。3、重点对马超、张瑞雪等同学进行指导。4、教师进一步评价。1、学生根据《问题导读评价单》上提供的内容进行自主预习课文。2、开展组内交流。3、开展自我学习评价。教学设计案例程序时间创设情境教师行为学生行为读文深入理解文意5分

6、钟创设思考情景1、教师感情范读课文。2、教师巡回阅读指导。1、学生用心听读课文，圈点批注。2、学生自由朗读课文。合作探究重点问题展示19分钟创设思考情景创设组内合作交流、展示情景。导语：同学们，通过交流导读单及听读和自由诵读课文，对课文内容有了进一步了解，下面我们就带着《问题生成评价单》上的问题再次走进文本，讨论解决疑难问题吧！大屏幕出示问题：（1）本文写了三峡的哪些自然景物？（2）作者分别抓住了这些自然景物的什么特点来写的？（3）本文表现了作者怎样的思想感情？（4）课文写三峡的景色，为什么先写山后写水？（5）怎样写山水游记？1、教师参与学生的讨论，为学生

7、提供指导性意见。2、指导张欢、王静等同学大胆发言。3、教师进行真实性、激励性、赏识性评价。1、学生以小组为为单位，根据自己的理解对问题进行解读。2、在同学展示中，其他学生认真倾听。3、在展示结束后，其他同学可以进行补充。4、学科长组织学生做好记录。组内交流.畅谈收获6分钟创设交流与表达情景导语;刚才看了同学们的小组学习，我感到大家的收获真不少。现在大家笑组内交流、评价，一定要做到有理有据。1、教师在小组内内巡回指导。2、教师对学生交流提供指导性意见。3、教师对学生的交流、评价作总结性点评。1、学生开展组内交流。2、记录员做好记录3、学科长组内进行点评教学设

8、计案例程序时间创设情境教师行为学生行为总结概括.提升意义30秒钟创