三峡教学设计.doc

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1、《三峡》教学设计重庆市兼善中学·刘承莉【教学目标】1．节奏分明地朗读课文，疏通文章大意，并能当堂成诵。2．学习积累重点词语。品味文章语言，展开想像，体味作品意境。3．体会作者对三峡独特美的欣赏之情。【教学重点】理解课文内容，加强文言词语的积累和运用，提高学生自主阅读的能力。【教学难点】1．把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。2．体会作者在文章的字里行间所渗透的情感。【教学过程】一．导入：著名学者余秋雨曾在《三峡》一文中开篇写道：“在国外，一个外国朋友曾问我，‘中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。’这样的提问我遇到过许多次了，常常随口吐出的答案是‘三

2、峡’。”（展示幻灯片）三峡究竟有怎样的魅力让余秋雨先生这样痴迷呢，让我们一起欣赏一段视频。(播放网上下载的三峡宣传片的视频)（视频画外音：自古以来，长江三峡这人间奇绝的山水画廊，吸引了无数文人墨客在此驻足观赏，歌咏吟唱。在众多吟咏三峡的词文诗赋中，即使出自地理学术书籍《水经注》中的《三峡》，也颇为后人称颂。“悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味”。于是，在这个宁静的清晨，让我们踏着古人的足迹“朝发白帝，暮到江陵”，真真实实地感受了一回三峡。）现在，就让我们跟随作者郦道元去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。（揭示课题《三峡》）（展示幻灯片）二．导读：（一）教师配乐范读。指出哪些字词该注意读音

3、。（展示幻灯片，播放音频）“略无阙处”的“阙”是通假字。4“猿鸣三声泪沾裳”读“cháng”,一指遮蔽下身的衣裙，后泛指衣服。而轻声应是附着在实词后面的，所以根据语境应读“cháng”。（二）学生齐读。（三）默读课文及课下注释,感知课文大意。1．学生默读课文(大屏幕展示重点字词)。（展示幻灯片，播放音频）2．学生自主学习，根据课下注释，疏通文意。3．全班讨论交流质疑。（展示幻灯片）提示：重岩叠嶂：高耸险峻如屏障的山峰。自非亭午夜分：如果。或王命急宣：有时。虽乘奔御风：即使。不以疾也：认为，觉得。良多趣味：很，实在。林寒涧肃：寂静。（四）研读与赏析：过渡：《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了

4、三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色。下面我们细细品读课文。1．作者是从哪些方面描写三峡自然景观的?2．作者笔下的三峡的山和水各具有怎样的特点?请同学们从文中找出根据并说说自己的理解。（展示幻灯片）讨论并归纳：三峡之“山”(1)三峡的山多，而且连绵。从“两岸连山，略无阙处”可以看出来。“两岸连山”写出山的连绵。“略无阙处”写出了山的多。(2)三峡的山非常高峻。A、“重岩叠嶂，隐天蔽日”——“重”和“叠”是就山本身的状态写山的高。“隐”和“蔽”是以天空和太阳来反衬山的高。这是正面写山的高峻。B、“自非亭午夜分，不见曦月”——这是从侧面烘托山的高峻。C、“绝巘多生怪柏”——这句话中的“绝”字写出了

5、山的高峻。显示了三峡的自然特征。这是从仰视的角度写景。总结：对山的描绘体现出了一种高峻的美，这是一种阳刚之美，是壮美。（请同学美读对山的描写的文字，要求吐音饱满，体现力度）三峡之“水”4过渡语：三峡的山让我们感受到了高峻、阳刚之美，那么作者又是怎样来描绘这高山之间所夹的水的呢？三峡的水又呈现处什么样的美呢？接下来我们就一起来感受三峡的水之美。讨论并归纳：（展示幻灯片）（1）三峡夏天的水湍急，流速快。A．“夏水襄陵，沿溯阻绝”——“襄”是漫上的意思，写出了夏天水大的特点。“阻绝”是阻断隔绝的意思，写出了水不仅大，而且险的特点。这是正面写夏水的急。B.“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里

6、，虽乘奔御风不以疾也”——这是从侧面烘托出水的流速急。总结：夏水给我们展示了一种奔放的美（指导学生读出水的奔放之美）(2)三峡春冬的水是清澈的，A.“素湍绿潭，回清倒影”，其中“湍“写出了动态的急流，“潭”写的是静态的水。动静结合，突出了春水的清澈。这是俯视的角度写景。“素”和“绿”则写处了水的颜色，一个“绿”字更写出了水清水深。让我们想起了“桃花潭水深千尺”这一名句。B.“悬泉瀑布，飞漱其间”——其中“悬”字写出了水的动态，表现了瀑布的壮美。“漱”字是冲荡的意思，更体现处从高山处飞泻而下的水的状态。总结：春冬之水给我们展示了一种清幽的美。置身于这春冬的美景中，作者的心情是轻松快乐的。

7、“清荣峻茂，良多趣味”一字一景，写出了三峡的美丽。(请同学读出水的清澈美。)（3）三峡秋天的水是凄凉的，“林寒涧肃”，给人以清凉寂静之感，一个“寒”，一个“肃”让人心生凄寒之意，再听到凄凉怪异的猿啼，不禁悲从中来。总结：秋天的景色给我们展示了一种凄婉的美。（指导同学读出这种凄婉之感）3．课文表现了作者怎样的思想感情?提示： 表现了作者的无限赞美和欣赏之情。4．小结：作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天、春冬、秋，高峻的山