培养小学生语文课前预习能力.doc

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1、培养小学生语文课前预习能力》课题研究一、指导思想　　   课前预习是提高学习效率的一个重要措施，它可以帮助我们把握新课的内容，了解重点，增强听课的针对性；在预习过程中，自己能解决的问题尽量自己解决，自己不能解决的问题，作为问题提出来，这不仅可以提高自己独立解决问题的能力，同时也有助于发现学习中的重点、难点，使学习效果事半功倍。因此，需养成课前预习的习惯，否则上课吃力，抓不住重点，跟不上教学进度，课后还要花费更多的时间去补课，岂不是得不偿失。预习对学生的学习非常重要。　　二、研究背景　　   新课程的改革无疑对老师的冲击是很大的，

2、很多老师都在困惑或思索着：新课改背景下的小学数学课该不该预习？怎样预习？这是一个很值得我们一线教师所探讨的问题！学生上小学，功课比较简单，大多数同学用不着预习，因为小学课程进度慢，老师讲的比较细致，学生提前预习了对知识反而没有新鲜感了，还会影响听课效果，可能大部分老师都有同感，我却觉得小学数学同样有必要要求学生提前预习。语文课提前预习非常必要，同样数学课也有预习的必要，学生预习之后的教，与学生没有预习的教，是完全不同的效果。因为预习是学生独立接受新知识，需要自己独立阅读和分析，这就需要学生要有较强的逻辑思维能力。预习时，有些地方

3、听不懂，课堂听课时就会有侧重点地去听，一旦理解了，印象是很深刻的。有时虽然提前预习了，但自己并没有完全理解，再次听课对深化和提高学生的能力是十分有效的。我们要树立一个为学生终身学习服务的观念，小学如果预习习惯没有养成，到了初中，功课难度增大了，再想重新培养预习习惯，会给学生增加很大学习负担，为了让学生能快速提高学习效率，我们小学数学教师有必要为学生搭好这座快速启动的“桥”。　　二、研究目标　　1.教给学生课前预习的方法,培养学生的自学能力。　　2.课堂上给学生自由学习的空间有意识采取自主学习的方法教学,注意方法的实验研究与总结。

4、　　3.开展多种形式的活动,培养学生动口、动脑、动手的能力。　　三、实践与探索：1、积极宣传鼓动，了解课前预习的必要性，强化学生的预习意识。预习可以提高学生的自学能力；提高课堂学习效率；还可以把课堂探究引向深入。所以在开展这项活动之前教师要做好学生的思想工作。2、精心计划安排，给学生创设预习的时空“没有一定的活动范围，人就无法完成重大的事情，儿童的自学意识和自学能力的幼芽，也必须在开放的学习活动时空中才能得以勃勃生长。”因此，要想让学生学会预习，教师首先要给学生提供预习的时空。让优良的种子有一个合适的土壤，在这里生根发芽、开花结

5、果。除此之外，还要做好家访工作，调动家长参与培养学生预习工作，在家里为自己的孩子提供预习的空间和条件。3、循循善诱引导，让学生掌握预习的方法方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师就要重视方法的指导。课题研究中的具体做法是：（1）、师生一起预习，细化预习内容，探索预习方法。（2）、制定预习提纲，明确预习要求，检验预习方法。（3）、学生自己预习，总结预习方法，选择最佳方法。4、鼓励钻研精神，

6、倡导合作探究的学习思路。   学生在预习过程中，必定会遇到这样那样或多或少的疑难问题，对这些疑难问题有些同学容易忽视，或者是视而不见，或者是有意回避。教师要引导学生将这些问题记录整理下来，以便于在课堂上听课时加以解决，或者主动向老师请教。这要养成习惯。让学生形成“遇到问题多思考，思考不了多请教”的学习态度。这种学习态度一旦养成，就可以很好的培养学生的探究精神，并能逐步提高学生的自学能力。四、预习方法：　　1、任务落实预习法　　2、笔记预习法　　3、提出问题法　　4、尝试做题法　　　五、研究步骤：　　1.根据班级的情况,对本课题方

7、案进行微调,确定相应的具体措施和方法　　2.查询相关资料，如课前预习的方法和步骤，寻求理论支撑。　　3.积极参加课题研究的交流和讨论活动,及时形成文字,以作备份.　　4.注意在实验的过程中注意资料的收集和个例的发展变化.　　5.根据调查显示的情况,针对性地对学生进行学习方法的指导.　　6.根据学生在研究过程中出现的个别现象将进行个别指导.　　7.采用个别学生与小组学习相结合的方式,扩大单位时间内学生自主活动的空间.　　六、课题研究中存在问题的解决方法1、通过观察、调查、统计等研究方法，掌握学生现有预习情况，找出学生预习过程中存在

8、的不足，分析问题的症结所在，思考并找到对应策略，本质在于解决问题.而且要有针对性、有效性及实用性。分析的焦点是小学生预习效率不高的原因所在，求解的是提高预习有效性的方法，为研究开展奠定基础。2、树立预习意识，培养学生预习兴趣。特别是对学习有困难的学生进行帮助、指