二年级语文风娃娃的教学教案设计.doc

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1、二年级语文风娃娃的教学教案设计　　设计理念：　　语文教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。　　预设学习目标：　　喜欢这篇童话故事，能正确、流利有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。愉快地认记“抽、续”等12个生字

2、，在与他人的交流中收获一种或几种识字的好方法，随文理解“断断续续、无影无踪、纤夫”。会正确书写“表示伤”三个生字，　　课前准备：　　多媒体课件、生字魔方、词语魔方　　教学流程预设：　　一、激趣导入　　1．猜谜激趣：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”孩子们，猜猜看，它是谁？（风）　　2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边板画风娃娃）　　3．读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！　　[伴随着老师生动、童趣的

3、导语，一个活泼、可爱的“风娃娃”展现在孩子们面前，把孩子们带入了情境，拉近了与风娃娃的距离。于是，孩子们就兴趣盎然地开始了与风娃娃的交流]　　4．（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？　　（课件出示风娃娃的求助信及童声配音）　　求助信　　亲爱的小朋友：　　你们好！　　我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事。知道吗？我可喜欢帮人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我？呜……　　你

4、的朋友：风娃娃　　2019年9月12日　　（1）质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？　　（2）是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！　　[一封拟人化的风娃娃求助信，让孩子们耳目一新，激起了他们学习的兴趣，唤起了孩子们的责任心。有了这份情感的牵引，有了这样的期待视野，孩子们才会产生强烈的阅读愿望。]　　二、初读课文，整体感知　　提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求？（师相机进行初读课文学法指导）　　[二年级学生已经

5、初步掌握了初读课文的方法，让他们给自己或身边的伙伴提出初读要求，让学生在轻松愉快的交流中明确初读要求，掌握学习方法，养成良好的读书习惯]　　1．相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！（生自由读课文）　　2．趣味识字　　（1）摘智慧果　　过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。　　（课件：带本课生字的“智慧果”开心地跳入）　　①多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、小组比赛读、抽读。　　②交流识记方法　　（2）玩生字词语魔方　　①师转动带生字的魔方，学生认读生字。　　②四人小组在组长的组

6、织下，一人转动生字魔方，其他学生认读。　　③师转动六面写着本课词语的魔方，组织学生玩一玩。　　[将单一、枯燥的生字教学容入富有童趣的游戏之中，真正体现了“玩中学”、“学中玩”]　　3．指名分段读课文，交流风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？　　根据学生的回答相机板书：　　田野吹动大风车　　河边推动帆船　　广场吹跑风筝、衣服，吹断小树　　三、研读课文，读中感悟　　（一）学习第2段　　让我们跟随着风娃娃一同到田野去看看吧！　　1．自由读第二段：人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？说说你的理由。　　2．结合重点句指导读中感悟　　①“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

7、”　　②“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！”　　交流：　　（1）品读句子①：风娃娃是怎样吹动大风车的？（课件演示，并相机理解“断断续续”，指导读句子①）　　（2）品读句子②　　读着，读着，我们仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来甜甜的水呢！　　来，可爱的小秧苗，和风娃娃说句话吧！　　[通过创设角色变化的情境，激发学生与风娃娃对话的欲望。]　　（二）分组学习，品读课文第3段、6—8段　　带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴高采烈地来到河边和广场，请小朋友选择喜欢的一个地方做个小调查，人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？并说出你的理由。　　1．分组

8、合作学习　　2．小组汇报　　第3段教学策略预设：