阅读理解能力差怎么办？.doc

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1、阅读理解能力差”正确解读及其对策一.导语    在教学中，考试后，在网络上，聊天中，很多家长、孩子都爱说，“阅读能力差”。紧接着就会问，怎么办。我知道他们想要什么：1.能有秘笈、宝典、法宝等灵丹妙药，似乎像吃药医病，喝下去，立即见效。可惜，我没给，因为给了，就是骗家长。2.指导买几本书或练习等辅导资料，似乎假期专心一做，秋季一开学，就可向外界宣布，我的阅读理解能力提高了，问题解决了。我也没有给，因为给了，就是害学生。    最近在几个学校讲话，谈到了我对阅读理解能力差的理解，得到一些家长和老师的认

2、同。可是家长们现场一听，感觉很对；一下来就又没有了抓拿，又问起来。现在把我的理解及在这种理解下的相关措施，展示于此，供大家参考。二.解读“阅读理解能力差”1.“阅读理解能力差”的评判标准。    我们的评判标准大多用的是分数。家长说差，分数比较；老师说差，因为在班级中落后；孩子们说差，那是因为分数、老师、家长都说差。导致我们评判结果的就是分数。网上所说，王力、王蒙、崔希亮、林天宏等大家、作家、专家做高考阅读理解题得分低，也是根据分数。    孩子们的阅读理解能力真的差吗？平时在家说话，你的语调、语

3、气、眼神、动作等，他们都能读懂并以不同的情感表达着他们的情绪和态度。我认为，不能说他们阅读理解能力差。2.“阅读理解能力差”要分阶段审视。    从字面上分析，起码也应该是先阅读，后理解。而考试中的阅读理解，还多了两阶段：审题思维，语言表达。孩子们在哪个阶段出了问题，我们要认真分析，才可能对症下药。不能简单从分数高低，或者因为我们的粗枝大叶，作出一个笼统而不负责任的评判。3.考试中的“阅读理解”是一种理性的展示，不同于生活中的感性表达。    我经常跟学生讲，平时读书作文是一种感性的活动，而考试要

4、在一个半小时（小升初）、两个小时（中考）或者两个半小时（高考）展示六年、九年或12年语文所学，一定要做到理性驾驭语段，学以致用，展示多年所学是超出别人的。理性驾驭，就要分析、思维、运用技巧、运用练习所得之规律，就是要用语文的专业知识解读语文段落，要有规律性思维，要有规范的答题点展示和规范的语言表达。    就如很多孩子在生活中，面对别人的语言表达，往往是感性思维一样，很多孩子面对考试也一样做感性思维，情感表达，当然就违背了理性原则，当然也就得分偏低罗。三.“阅读理解能力差”分阶段审视及其对策   

5、 我把阅读理解分为四个阶段：阅读—理解—分析—表达。每个阶段不同，任务不同，要求也不同。只有分阶段审视才能找准问题症结所在，措施才会有针对性。    第一阶段：阅读。    可以说，很多孩子是因为没有培养起良好的阅读习惯，没有实施有效阅读而被拒绝在“阅读理解”的大门之外。当然也就不要谈阅读理解能力的高下罗。我爱说一句话，农民种田，要先种，才可能谈科学种田。一样，要先有读，才谈得上对阅读理解能力高低的评价。    阅读习惯如“不动笔墨不读书”的静心阅读、专心默读、抓取重点信息的勾画阅读、品味关键位置

6、的阅读、前瞻后顾的信息阅读等习惯，其中还要强调多遍阅读直至读懂的习惯培养。    如果孩子的“读”出了问题，没有读懂，草率从事，我们老师自当在这一环节调整其习惯并培养其良好的阅读习惯。“巧妇难为无米之炊”也好，“磨刀不费砍材功”也好，总之，读是保证，读是基础。    第二阶段：理解。    如前所说，孩子的理解，是没有什么问题的。我们现在的文段，尤其是现代文阅读，字，他们都认识，词，也都能理解其意义，句，都能读通顺并知晓其意义。    理解就是调动大脑信息储备，认知其意义。信息储备包括了社会常识、

7、生活积累、语言积累、现实实际和人生经历。应该说只有三大类语句理解稍难。第一类文言文句子，因为没有语言环境，没有形成语感。第二类哲理性语句。因为伟人名家、作家们往往终其一生经历得出人生感悟和社会认知，让十几岁的孩子解读几十年的人生，难。第三类生动形象的描写句。我国文学是委婉表情达意的文学，往往借人、事、景、物来表达思想来抒发情感。可是这些人、事、景、物，有的已经远离孩子们的生活，难以理解。    除此而外，大多能够很好地既理解的。而要真正解决理解，就要鼓励孩子参与生活体验，就要多读书多积累，这不是从

8、阅读理解开始就能解决的。    理解的第二层面，是在语句理解基础上，要会解读文章，解读段落。如文章思路、文章内容、文章要表达的思想感情、文章写作技巧技法等。这是阅读信息的整合理解，也是对文章的整体感知。很多孩子读得多，但是因为缺少读后的“品”读后的分析，往往是一种浅层次阅读，从而无法形成积累，无法形成阅读能力。    因此，我要求孩子们读完文章后落实三读梳理：读出思路、读出内容、读出中心。并坚持练习，以让其确立意识形成习惯。    第三阶段：审题分析思维。    很多孩子是在这一阶