心理旋转实验报告(改).doc

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1、深圳大学实验报告课程名称：实验心理学实验项目名称：场独立－场依存认知方式对心里旋转的影响学院：师范学院专业：应用心理学指导教师：高秋凤/何立国序号报告人学号班级组别组长周俊杰201012102820102赵崇伟201012102420103袁国豪201012100420104贺庆2010121002201056789实验时间：提交时间：深圳大学教务处制场独立－场依存认知方式对心里旋转的影响摘要使用《镶嵌图形测验》和字母的心理旋转实验研究了不同认知方式对心理旋转的影响。被试为深圳大学师范学院应用心理系大二学生1

2、4名。其中，认知方式有场依存型和场独立型两种。结果表明：（1）不同的认知方式对心理旋转不存在显著影响；（2）图形方向（正反）与图形旋转角度对被试的判断效率有显著影响。关键词:心理旋转场依存场独立认知方式1实验目的(需要文献支持)5号宋体，行距20。2实验方法(下面不用留空，直接写2.1、2.2等内容)2.1被试（被试信息尽可能详细，如年龄、视力、左右利手等）深圳大学师范学院应用心理系大二学生14名，男生6名，女生8名。年龄均介于19－21岁，视力正常或矫正后正常，右利手。以认知方式为分组标准将被试分为两组，每

3、组7人，分别有3名男生和4名女生。2.2仪器与材料5号宋体，行距20。2.3实验设计（要标明被试间、被室内变量）采用2（性别：男，女）×2（认知方式：场依存，场独立）的多因素被试间混合实验设计。自变量是不同旋转角度的（30，60，90，120，180度）正或反的R，因变量是被试的反应时间。被试间变量为周围的噪音强度，围观同学的多少，四周的光亮度，每个人对按键的熟悉程度等等。被试内变量为被试当日的精神状况，睡眠质量，身体是否有不适等等。2.4实验步骤（分阶段，如预备阶段、练习阶段、正式实验阶段等）预备阶段，先向

4、被试介绍整个实验的操作方法，介绍三色反应器以及屏幕出现内容的方式，告知被试将会有不同角度和正反的R出现，正R对应红色键，反R对应绿色键。要在图形出现后尽量快而准的按下对应的按键。练习阶段，我们让被试握住反应器然后点开练习程序，让被试进行了10个随机正反角度的R的练习。正式试验阶段，首先保持被试周围的相对安静，然后示意被试自己准备好了就可以点击开始试验。被试需要对完成72个随机出现的不同角度的或正或反的R的判断，然后实验完结。3数据处理与结果（具体数字都放在这里）本次实验收取数据共14份，以不同的认知方式为分组

5、标准，各收取数据7份。每位被试进行一次实验操作，每次操作共有72题。数据不存在极端情况，故所收取的14份数据均为有效数据。我们使用SPSS16.0软件对数据进行处理。我们把数据以认知方式（场独立－场依存）为分组标准，将被试分为两组,组1被试的认知方式为场依存型，组2被试的认知方式为场独立型。使用重复测量方差分析检验被试在心理旋转反应上的差异。以数据所得检验结果是否显著作为鉴别标准。在本次实验中，图形方向（正反）以及图形的旋转角度对被试在心里旋转的反应上存在显著影响，而被试的认知方式则对被试的反应不存在显著影响

6、。3个因素之间的交互作用均不显著。在本次实验中，图形方向的F(1,13)=8.953,P=0.011<0.05，存在显著差异；图形角度的F(5,13)=12.759，P=0.001<0.01，存在显著差异；认知方式的F(1,12)=0.624,P=0.445>0.05，差异不显著。图形方向与认知方式的交互作用的F(1,12)=0.009，P>0.05，差异不显著；图形角度与认知方式的交互作用的F(5,12)=0.442，P>0.05，差异不显著；图形方向与图形角度的F(5,13)=1.122，P>0.05，差

7、异不显著；图形方向、图形角度与学习科目三者的交互作用的F(5,12)=0.378，P>0.05，差异不显著。实验各项的平均反应时详见表1。表1不同认知方式的心理旋转平均反应时认知方向角度(度)平均值(ms)标准差(ms)场依存正0549.2958.0260636.00146.04120837.86158.171801338.71396.99240809.29209.37300600.00271.02反0775.5776.7860752.43103.19120879.29186.901801386.43448.

8、912401169.43385.85300966.29287.11场独立正0575.2958.01960810.43146.041201046.57158.171801513.14396.992401111.71209.373001033.57271.02反0703.5776.7860897.14103.191201142.14186.901801815.85448.912401483.42385.