早发白帝城教.doc

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1、《早发白帝城》教案教学过程：一、激趣导入——背诵课外古诗1、同学们，在我国盛唐时期有一位杰出的诗人，他写的诗豪迈奔放、想象丰富，被人们称为“诗仙”。你知道他是谁吗？2、你们背过他写的哪些诗呢？二、读通诗歌。1、今天我们学习李白的另一首古诗《早发白帝城》。齐读课题。（1）这里的“发”是什么意思？（2）谁来说说题目的意思。（当学生说得语序颠倒时，这样引导：古诗为了押韵，诗句语序通常会调换。这个题目的意思是：早上从白帝城出发。）2、作者要到哪里，看到了哪些景物？下面我们一起走进诗中。下面，请同学们跟着录音读一读这首诗。3、自由读读这首诗，把诗句读通读顺。4

2、、这首诗有两个生字。（帝、岸）。（1）幻灯片出示拼音，并将词语变色，（白帝城两岸）指名读词。（2）这两个生字，我们还能组什么词？6、诗中有几个多音字。大家能给它们给词吗？(出示“朝”“还”让学生组词。)chao()hai()朝zhao()还huan()5(1)（朝字组完词后。这个字读zhao的时候，表示什么意思？诗中的这个字也是表示早上的意思，所以它也读“zhao”。我们一起把这句诗读一读。）（2）还字组完词后。读huan这个音，字典里诗中有三种解释，诗句中的还字，该选哪一种意思呢？我们一起读读第二行诗。7、谁能把整首诗读一读。（1）随机纠正字音。（

3、2个）（2）读古诗最重要的是读出节奏美、韵律美。请同学们再听录音朗读，并注意诗是怎样停顿的？（3）我们一起读一读。（全班读）8、这首诗有哪些字词你们不理解的？9、根据学生的提问，老师帮助解决难以理解的字义。教师可从以下几方面引导理解：（预设学生不理解的词：辞、彩云间、江陵）师：（1）“辞”字，你们能给它组个词吗？（告辞、辞别）诗中的辞字就是辞别、告别的意思？（评：组词是也理解字义的好方法）（2）（出示插图）同学们，这就是白帝城，谁能结合图画说说白帝彩云间是什么意思？（生回答后，师评：结合插图是理解诗句的好方法）彩云间也写出了白帝城的什么特点？高得怎样

4、，能用一个四词来形容吗？（直插云霄、高耸入云）（3）诗中讲到了两个地方“白帝城”“江陵”。教师出示地图，简单讲解。（白帝城：在今重庆奉节城；江陵：是在湖北江陵县。）诗中说，这两个地方相隔多远？千里是一个虚数5，只是说明白帝城到江陵很远，并非真的就是一千里。像这样的数字诗中还有吗？（生：一日师这里的一日并非真的一天，只是形容时间很短。“千里”，“一日”以空间之远与时间之短作对比，说明了什么？万重山它的意思是……（重重叠叠的高山）10、理解了字词的意思，现在请同桌之间说说诗的大概意思。（早晨辞别了彩云缭绕的白帝城，一天时间就回到了千里迢迢的江陵。只听见两

5、岸的猿猴不停地叫，就在这啼过不停的猿声中，轻快的船驶过了重重叠叠的高山。）11、指名说，教师随机点拨。（古诗为了押韵，诗句语序通常会调换。这句诗的意思是……）12、同学们，我们学习古诗，理解它字面的意思还不够，还要理结合它写作的时代背景，理解诗人的思想感情。你们想知道作者是怎样创作这首诗吗？[故事发生在一千多年以前的唐朝，李白因受牵连蒙冤获罪，流放到很远很远，荒无人烟的夜郎城。一路上，他的心里极其悲伤。当小舟行驶到白帝城时，突然他接到了一个振奋人心的好消息，皇帝赦免了他的罪，欣喜如狂的他决定顺水行舟返回江陵城，途中便写下了一首世人传诵的古诗《早发白帝

6、城》。]师：现在，你知道作者这首诗时，心情是怎样的？13、请大家再把这首诗读一读，想一想：诗中哪些地方让你感受到作者的心情很高兴？14、学生汇报，教师从以下方面指导：（若学生能说到的，就不用再引导了）（1）如有学生谈到彩云间。（老师评点：心情好，哪里都是风景。绚丽的彩云，衬托诗人高兴的心情。）5（2）“千里江陵一日还”。（学生不说，教师就不必讲）作者的心情轻松、高兴才感觉到这么快就到了。（3）假设学生能说出“从轻舟看出作者心情高兴”。请大家再读读这两句诗，想一想诗中的“轻舟”能不能换成小舟，为什么？A:“轻舟”说明作者的心情很轻松。B:“轻舟”说明了

7、船行驶得很快，更加突出了作者的心情高兴。（2）从白帝到江陵，山势雄奇，林木苍翠，却只写猿猴的叫声？生1：正因为船驶得很快，作者来不及欣赏两岸的美景，耳旁只留下猿猴的叫声。（生不会，师引导）生2（诗人很想回家，就无心欣赏美丽的风景了）当学生不会回答，老师引导：诗人重获自由，归心似箭，会在意两岸的美丽风景吗？他心里只想________________15、谁来把这两句诗读一读，读出作者高兴、急切的心情。（2个）16、总结：《早发白帝城》通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。下

8、面，我们把这首诗背下来。17、中国是诗的国度，唐诗是中国诗歌艺术的高峰，希望同学们多找些唐诗来背一背。下面，