《早发白帝城》

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1、《早发白帝城》1.指导思想与理论依据课标中对低年级诗歌学习从语言、想象、情感三方面对提出了明确的要求“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”立足文本特色，本课营造“朗读情境”反复诵读中理解语言，品味语言的优美，促进语言积累和语感积淀，走进诗境，体验情感。2.教学背景分析唐诗《早发白帝城》是（北师大版）小学语文二年级下册第7单元“远行”的一篇课文。全诗运用夸张手法，以轻快的笔调描述了长江轻舟之快，景色之奇，充分表达了诗人无比喜悦的心情。课程“第一学段目标”中指出：要引导儿童诵读浅近的古诗，展开想象，获及初步的情感体验，感受语

2、言的优美。因此，教学中我要充分利用本课图文并茂的教学资源，培养学生学习古诗的兴趣和审美情趣。3.教学目标(含重、难点)教学目标1、运用多种方法认识生字7个。写字8个2、能有感情地朗读并背诵古诗，理解古诗内容。3、了解诗意，体会作者遇赦后乘船东归的愉快心情。4、知道古诗中有的“数词虚指”，并能够运用这一点理解其他诗句中类似情况。教学重点：1、认字7个，写字8个。2.有感情地朗读背诵古诗。3.了解诗意，体会作者遇赦后乘船东归的愉快心情。教学难点：1、鉴别“朝、还、重”三字的读音，学会本课生字。2、了解诗意，体会作者遇赦后乘船东归的愉快心情。4.教学过程与教学资源设计

3、（可附教学流程图）一、了解诗人李白。关于李白，你知道他的什么情况？会背他的哪一首诗？(课件出示李白图像，随学生的介绍出示重点内容)二、讲述写作背景，体会诗人的心情，引出诗题。1、李白被流放，用一个词语说说他的心情。2、听到可以回家了，李白的心情又会怎样？3、如果是你夜宿白帝城，你会怎样做？引出试题。（课件出示全诗）一、正确朗读课文，初步感情朗读课文。1、谁能一字不错的读出这首诗？2、刚才我们说。李白在写这首诗时的心情是急切的、高兴的，你能试着读出来吗？二、体会多音字在本课中的意思。（课件出示多音字。）这首诗中有几个多音字。看一看，用这两个音组词。“朝，还，重”组

4、词确定字义后再读诗句。三、学习本课认读字利用诗来认字。注意诗句中红色字的写法，读准字音，记住字形。1、你有什么好方法记住这个字？跟你同组的同学交流一下。2、班里交流。陵，识记后说明，江陵是地名。啼，用形声字分析法分析后查字典确定意思。舟，注意作为偏旁时会发生变化，同样情况的还有“女”、“身”猿，通过字形分析了解是一种动物的名字。3、拿出你的字卡，读一个，摆一个，还有不认识的，请小组的同学帮帮你。4、看诗填空。（课件：使生字回到原诗句中）5、再读诗。四、理解诗句的意思。1、复习学过的理解古诗的方法。你以前学习古诗，是用什么方法读懂的？2、自学。3、交流。在交流过程

5、中，引导学生注意：千里，不是指一千里，而是说很远。古诗中这样的用法很多，比如我们曾学过的《危楼》。你还能想出一个例子来吗？五、理解读，并背诵本诗1、教师导读：（课件播放音乐）2、有感情背诵本诗六、写字指导。舟。完成生字。七、总结：这首诗通过对行船之轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。八、作业。（三选一）1、了解诗人李白的其它诗作。2、寻找带有数字的诗句，看看古诗中所有的数字是不是都表示实际的数量呢？3、题目中的“早发”与第一句中的“朝辞”都有早晨出发的意思，那么诗的第一句改作“早发白帝彩云间”，与“朝辞白帝彩云间”意思有什么不同呢？附：

6、板书设计：行船之快心情愉悦5.学习效果评价设计1、背诵古诗2、填空：古诗中的数字（）表示距离远，（）表示李白归心似箭。6.设计特色说明与教学反思(300-500字)1、以旧知导入，创设和谐生动的学习氛围　　李白是我国伟大的诗人，学生已经读过了很多他的诗歌，对诗人也有了一定的了解，以学生旧积累的知识入手很容易调动学生兴趣，引发了学生强烈的好奇心，热情地参与学习。以词的理解带动对诗歌的体会很快地启迪了学生的思路，成功构建了交流时畅快讨论、这样“以境促思，以思促说”为学生顺利进行交流而架桥铺路。2、形式多样化，调动全员参与　师生互动。教师既是课堂教学的组织者，更是参与

7、者。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与进来。　生生互动。小组轮流介绍，在小组交流的基础上，可推选出大家最喜欢的人代表小组进一步进行组间交流，最后是更为自由的全班交流。这样的生与生之间的互动，调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。