早发白帝城

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1、《早发白帝城》教案一、教学目标：1、认识7个生字，掌握多音字“发”“朝”“重”“还”的读音。2、发挥学生主体性，对古诗的意思及意境进行理解、感悟。3、想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的高兴，急切的心情，激发学生学习古诗的兴趣。4、有感情地朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美能力和创新意识。5、培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。教学重点：发挥学生主体性，对古诗的意思及意境进行理解、感悟。教学难点：1、想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的高兴，急切的心情，激发学生学习古诗的兴趣。2、培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。二、教学过程：（一）创设情景

2、导入新课师：同学们，在很早以前的唐朝有一位著名的大诗人，他就是李白（出示课件李白画像），通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解？师：（出示课件李白简介）是的，李白的一生写下了许多优秀的诗歌，人们又美称他为“诗仙”。你们会背他的诗吗？谁能美美的背给大家听一听？（配优美的古筝曲）师：（鼓掌）真棒!今天我们再来学习李白的一首诗，看谁能很快记住？师：在学习前，老师为你们带来了一个有关李白的故事，请仔细听：师讲故事。一边讲，一边出示课件展示江陵和白帝城地理位置的地图、山峡风光。　生：齐读课题，初步解读课题。（二）：出示课文，读准字音。师：让我们一起来静静的欣赏这首诗（课件播放带着配乐的朗

3、诵）师：再听一次，注意听清字音。师：请把书翻到47页，自己读，注意生字读音。（生自由读，老师巡视指导）师：谁愿意把诗读给大家听听.其余同学要注意听,是否读正确了。师：不错，谁还愿来正确的朗读？（一生读，互动评价，全体读）师：大家读得非常好,在走进课文之前，生字宝宝要考察你们。（出示课件生字部分）①点击课文中生字（抽生读）；②单独提出生字，开火车读；③生字放入课文，赛读诗句。师：这首诗中还有几个多音字，你能找出来，读准它的读音吗？生：找出多音字“发”“朝”“还”“重”，读准读音（师相机在课文中标出读音）生：齐读古诗。（三）、深读课文，感悟意境。师：刚才同学们已经克服了生字难关，也能

4、流利地诵读古诗，我们学习古诗，不仅会读，还应该走进诗句，了解诗意，这是学习古诗的好方法。让我们再深入地读一读，边读边想，把不能理解的字词标示出来，尝试自己解决。生：边读边议，同时运用字典查找字义，同桌互助。（师巡视，随机点拨）师生释疑，扫除字词障碍：师江陵，是现在的湖北省江陵县，在白帝城的下游，距离白帝城有上千里路。（教师边介绍边点击地图课件，让学生体会路途的遥远）学生汇报，顺序由学生汇报顺序调整。生1：我说第一句“朝辞白帝彩云间”，我们读懂了“朝”是“早上”的意思，早上李白告别了白帝城，看见了彩云。生2：书中还用了一个比喻句，高得插入彩云间的白帝城。师：补充得真好，让我们来看一

5、看白帝城的真实图像？（课件出示白帝城真实图片）生：哇，真高！生3：我认为这里还能看出李白非常高兴。师：能谈谈为什么吗?生：我来说：因为当他接到自己无罪可以获得自由的消息时，心里很高兴。师：那你就用这种高兴的心情去读一读这句诗，好吗？（生读，评议。）师：我听出他读这句诗时真高兴。看来，把自己体会到的情感溶入到读中，是朗读的好办法。师：你们也来试试。（生自由练读，齐读）师：还有其它的句子吗？生1：我们读懂了“两岸猿声啼不住”，是李白在回江陵城时，听见两岸的猿猴在不停的叫，船行的特别快。生2：我认为白帝城到江陵城是顺水行舟，（师随即电击地图）白帝城还很高，水流得很快，船行驶特别特别的快

6、，他眼前看不清两岸的景物，耳边只传来猿猴不停的叫声。（课件出示山峡风景，猿猴图，听猿猴凄惨的叫声）师：看了山峡美景，听了猿猴的叫声，你有什么要说的吗？生1：李白会家的心情太急切了，连这么美的风景都没有心情欣赏。生2：他真是喜出望外，猿猴的声音太悲凉了，他的心情都没有受到影响。师：你已经读懂诗人了，这里，诗人用了反衬的手法来衬托自己的心情，真不愧为“诗仙”！所以书中下一句便写出“轻舟已过万重山”。师：你们谁谈谈？生：船行得非常快，好像一眨眼就过了许多座山。师：这里李白运用了什么手法？（夸张）。师：这首诗中还有这样的写法吗？生：“千里江陵一日还”，“千里”是指很远的路，师：“万重山”

7、和“千里”确实不是实际的数目，是夸张的写法。万重山是指很多座山，千里是指很远的路，在李白的诗中常用到了这种写法，谁能举例说说?生1：在《秋浦歌》中有：“白发三千丈，缘愁似箇长。”生2：《赠汪伦》中，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”……师：同学们的诗词积累真丰富，是的，这种夸张的浪漫主义手法在李白的诗中常常出现，这正是李白诗词特有的风格。想象飞快行驶的小船，自己读一读这两句诗。（生自己体会练读）师：对这两句诗还有不同感受的吗？生：我认为这两句诗还能看出作者心情非常高兴。师：你从