自读课文教学策略网络教研活动发言稿.docx

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1、主讲人：张梅主持人：刘伟——刘伟。窗外寒风刺骨，室内热情高涨！这又是一次语文教研的盛会，我们聚集在此共同研讨《自读课的教学策略》，相信有大家共同的参与，我们这次教研活动定会百家争鸣，春意盎然，让我们的语文教学更上一个新的高度！－1－自读课文的助读系统是本套教材着力创新的内容，由"旁批"和"阅读提示"组成，没有设置练习，目的是加大自主阅读的力度。旁批随文设置，主要是为学生自主阅读时提供思考或点拨重点、疑难、精妙之处。阅读提示配合单元重点或选取文章独到之处进行指导，既指向学生的自主阅读、独立阅读，同时尽可能向课外阅读和学生的课外语文生活延伸，增加阅读

2、量，培养阅读兴趣。因此，教师应该重视引导学生对自读课文进行有效学习。真正让学生把在讲读课文中学到的知识，在自读课文中加以应用，从而达到在应用中巩固、提高和发展的目的。－2－第一单元：《雨的四季》（新）（2课时）第五单元：《动物笑谈》（新）（2课时）－3－教法：以讲读课文为范例，对学生进行自读课文学习的指导。可以设计导学案或布置自学提纲。－4－因为在这一课的前面，接连两篇都是抒情散文。所以对于这一课，我们应该进一步巩固前两课教学所养成的朗读能力和文字鉴赏能力，并向更高目标发展：第一：提升朗读能力，在朗读中体味情感，朗读出课文之美。－5－－6－适合写

3、人记事类的叙事类文章。如《再塑生命的人》《走一步，再走一步》。教师根据文体特点设计一些关于文章的标题、内容、主题、人物、段落作用、关键句子含义等问题，让学生在合作讨论中解决。设计问题是关键，问题应具有层次性、启发性、开放性、质疑性、精当性，要有的放矢，注重学生的阅读体验。师生互动、生生互动中完成。－7－师生合作探究，共同完成以下教学过程。1。理一理文章的写作思路（层次划分）。第一部分（第段）：－8－出题人检测班级－9－学生姓名《金色花》作者是表诗集是《》和《（姓名），代》《－10－花瑞：教师可以将自读课文与讲读课文在内容、人物形象、写作手法、写作

4、语言风格等方面进行一个对比阅读的专题探究活动，让学生分组任选一、二点进行探究，全班交流。也可以是课外再选择类似文章进行拓展对比阅读。六、体验式阅读法：－11－这种方法适用于全文也可以适用于某个情节。可以编演课本剧或片段体验。如《再塑生命的人》、《走一步，再走一步》《女娲造人》等情节性强、人物形象鲜明的文章。教师可以引导学生阅读文本，揣摩人物心理和文章主题，也是理解文章的一个有益的方式。总而言之，自读课教学是一种教学行为，不是一种阅读行为；实践中不能以略读去阅读，不能以精读去教学。也许，自读教学可以被称之为"那是一种曾经沧海的简约",也可以被称之为

5、"那是一种踏平坎坷的坦荡"——需要教师摆自己的位置，适时"隐退",用更加开放的胸怀引领学生享受阅读的过程，到达发展的目的。本次教研活动，在大家的支持参与下圆满结束，再次由衷的感谢领导给我校教师提供了难得的研讨、交流、学习的机会，－12－让我校年轻教师能够在各位领导同仁的关注以及帮助下快速成长。让我们期待下次心灵的交流，思想的碰撞！感谢大家！再见！－13－