自读课文《散步》

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1、《散步》教学设计梁芙蓉2017/5/15【教学目标】（一）知识与技能1、在有感情地朗读课文的基础上，整体感知课文内容。2、在问题探究的过程中通过适时的点拨，培养学生的文本理解能力，锻炼学生的语言表达能力。（二）过程与方法1、注重学生课前字词预习习惯的培养，积累散文优美的语言。2、关注文中美的故事、美的人物、美的情感，学会圈点勾画的阅读方法。（三）情感态度与价值观1、感受生活中的浓浓亲情，让学生在家庭里、生活中学会尊老爱幼，理解他人、关爱他人。2、培养学生责任意识，教会学生重视家庭，珍爱亲情。【教学重点】1、理解课文内容。2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。【教学难点】1、体

2、味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。2、理解“我”对生活的使命感。【教法学法】（一）教法示范诵读、情感渗透、点拨引导、诱思深入、多媒体辅助（二）学法诵读、复述、圈点勾画、小组合作、深入探究、课堂练笔、展示分享【教学准备】1、学生准备：课前完成字词的预习、积累工作。2、电教准备：多媒体设备【教学课时】一课时【教学设想】一、创设情景，导入新课同学们，我们先来欣赏一组美丽的照片。（多媒体展示）摄影师为我们拍摄的是哪里呢？——春天的田野。是啊，春天是多么的富有生机与活力，更何况是春天的田野呢！如果现在这田野就在眼前，你一定会？——是啊，在田野上散步，看看绿地，闻闻花香，听听鸟鸣。

3、这不由得让我想到诗人贾宝泉的《走路》当中有这样几句诗：教师朗诵诗歌《走路》(多媒体显示)5　“散步的时候/我走直路/儿子却故意/把直路走弯　　我说/把弯路走直/就是捷径了儿子说/把直路走弯/路就延长了”同学们，如果你和家人在春天的田野里散步，你会走直路还是弯路呢？——为什么呢？——今天，我们就一起跟着莫怀戚一家人去《散步》，看看他们家散步中发生了什么事？”(板书课题、作者)二、朗读课文，整体感知1、教师播放朗读视频，学生做出相应回答。1）散步的人有谁？——母亲、我、妻子、儿子。2）在什么地方散步？——田野。3）在什么季节散步？——春天。4）散步的过程中发生了　　。（用原文中的一个

4、词来回答——分歧）5）事情的结果如何？——走小路2、复述内容。　　试一试：请以小男孩的身份来复述课文内容。（一、二名学生复述，其他学生点评。）3、师生共同理清文章的基本线索。(以小男孩的身份)爸爸劝奶奶散步→全家人一块散步→走大路与走小路的分歧→奶奶依从了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，妈妈背起“我”。三、合作交流、探究内容1、带着问题读课文，思考并回答问题。教师导入:（多媒体显示）1）这家人解决分歧问题时取决于谁？为什么？——“我”；（课文原句）“不过，这一切都取决于我······妻子呢，在外面，她总是听我的。”2）那么分歧最终是怎么解决的？——母亲改了主意，说明母亲疼爱

5、孙子，慈祥谦让。3）这是一个怎样的家庭呢？（学生谈感受：如幸福、温馨、和谐、和美等。）——教师总结：（多媒体显示，学生结合自己对文本的理解说出自己的看法，教师适时点拨。）母亲：年迈、顺从、谦让。“我”：孝顺、有责任感。妻子：贤良、温顺。儿子：顽皮、有灵性、懂事。（多媒体显示）这是一个由三代人组成的四口之家，在这个家庭中，长爱幼，幼尊长，一家人和睦相处，相亲相爱，相互理解谦让，温馨和谐，幸福美满，充满浓浓的亲情。2、学习写法，挖掘主题。5教师导入：普普通通的一次散步，却折射出这一家人浓浓的美丽亲情，这是散文创作当中常用的什么写法？——以小见大、平中见奇。小事自然是“散步”，那么，这

6、篇散文作者想通过一家人的散步经历传达什么情感，揭示什么主题呢？（学生自由发言，教师总结）——本文通过散步这件平淡的小事，呈现出祖孙三代人互敬互爱的家庭关系，表现出尊老爱幼这种中华民族的传统美德，赞美了这种高尚的道德情感。（多媒体显示“尊老爱幼”）四、品味语言，赏析美点。1、教师导入：本文作者无论写谁，言语中都表达了一种永恒的情感：亲情。这动人的亲情体现在散步的前前后后，蕴含在文章的字里行间。《散步》的语言清新朴实而又意味深长，如同橄榄一般，让人越嚼越觉得有滋味。下面请同学们仔细读一读，找一找，将你最喜欢的句子找出来，读一读，说说你感受到了什么？（多媒体显示）2、教师提示：1）动情

7、地读一读，细细地品一品，然后把你的感受说一说。2）先结合两个示例，引导学生从修辞手法、词的运用、表达的感情等多个方面共同进行赏析品味，让学生掌握方法。示例：★“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”明确：这是对初春田野的景物描写，表现了春天蓬勃的生机。由“铺”字我们会想到铺地毯，地毯踩上去柔柔的，软软的。说明这草是新生的芽，很嫩。由“密”字让人感觉春的气息正越来越浓。“咕咕地”