完美教室、理想课堂与教师成长.doc

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1、完美教室、理想课堂与教师成长—参加市新教育培训有感莲海学校张永开2015年7月16日，我参加了日照市教育局举办的暑期新教育培训，市教科所徐所长题为《关于新教育理想课堂的思考与研究》的，引发了我对新教育的重新认识和深深地思考。一、新教育的本质新教育是“养心”的教育，是相对于以分数为主要导向的应试教育而言的“心灵的教育”；新教育还是“幸福”教育，让教师和学生在日常的教育生活中，享受教育的诗意，享受智慧的快乐；新教育更是“信”教育，这里的“信”是信心，是信任，更是信念。是“无限相信教师和学生的潜能”，唤醒潜能，激发力量，促使

2、教师和学生走向成功。我们再来来看看新教育的几项核心理念：核心理念之一：为了一切的人，为了人的一切。核心理念之二：教给学生一生有用的东西。核心理念之三：重视精神状态，倡导成功体验。核心理念之四：强调个性发展，注重特色教育。核心理念之五：让师生与人类崇高精神对话。这样的一些核心理念在今天看来，似乎已经不“新”了，许多理念我们都耳熟能详，甚至说出个道道。经过10年的一轮新课程改革，我们被灌输的理念已经太多。多到似乎已经患上了“新理念”的疲劳症。我们已经无法被这样的一些看似极其正确的理念所感动。那么再来看看新教育最重要的一句话

3、，也许可以给我们一些启示。新教育实验的价值取向：只要行动，就有收获。我们不缺少教育理论，而缺少优秀的教育操作者。行动，哪怕是一点点，也会有收获。因此，新教育总是在不断的实践中，他没有太固定的所谓模式，有的更多的是对于儿童发展的真诚，有的是“过一种幸福完整教育生活”的浪漫追求。正如他们对于“完美教室”的定义一样，永远是一种境界，一种理念和愿景，因此，他永远是一个动态生成的过程，这个过程需要不断的行动来支撑。二、新教育的理想课堂骨干结构与教学框架新教育的理想课堂是有效课堂，骨干结构为：1.吸引注意2.把目标告诉学习者3.激

4、发学生回忆与任务相关的先前知识4.呈现刺激材料5.引发期待行为6.提供反馈7.评估行为理想课堂的有效教学框架为：1.教材及学生的解读2.确定教学目标3.有明确方向的预习作业4.严谨的教学板块5.教学反思可以看出，新教育的理想课堂，已从“教”本课堂，正走向“学”本课堂，课堂上教师与学生相互关心、相互欣赏、相互信任，学生有学习的欲望和兴趣，能够学进去，讲出来，写下来。三、新教育认为，教师是最重要的教学资源互联网像汪洋大海。在今天这个互联网高度发达的信息社会，学习进步的资源与机会都已经不是一个问题，相反，我们能够得到的相关信

5、息远远大于需要，只是因为各种信息太多，反而淹没了真正有价值的信息，让我们事实上无所适从。因此，新教育认为，教师决定课程资源的鉴别、开发和利用，是素材性课程资源的重要载体，教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。只有当广大教师的生活世界特别是他们的经验、智慧、理解、感受、问题、困惑、情感、态度、价值观等素材性课程资源能够与学生要获得的书本知识和解题技能等一道进入课程、进入教学过程的时候，教师和学生才会真实地感受到教学过程是他们的人生过程，是他们生命的有机组成部分，教学才有可能真正地促进

6、学生的健康成长和健全发展，才有可能不断地提高教师的专业发展水平，才有可能普遍地恢复它应有的生机和活力。荀子在《劝学》中说：“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”一位教师，要想得到较为自觉的发展，就要有起码的资源运用的意识。因为自身处在各种资源之中，不主动运用，就是不“善假于物”。教师作为教育者，应该同时必须是一个思想者，要懂得反思自己的作为、所拥有的资源、所存在的环境，这样才能有一个恰当的角度，来更准确地发现和解决问题。教师历来就是教育改革的最大主力和阻力。随着人们对

7、新教育的理解，课程资源的开发和利用越来越受到重视。使课程资源真正来自教师的专业阅读、专业写作、教学实践，来自交流和反思、来自共同的分享和体验，使课程资源真正可用，真正共享、分享和生成。通过教师个人资源库的构建和教师发展共同体资源的共享来最终促进教师的专业化成长。教学个性化、专业化素养的老师，成为学生利用课程资源的引导者、课程资源的开发者和利用者，可见，教师才是最重要的教学资源。在完美教室里构建理想课堂，是一个不完美的人带领一群不完美的人走向完美。这是在“新教育”背景下的生命教育，健康的身体，构筑的是“生命的长度”；积极

8、的生活，构筑的是“生命的宽度”；幸福的人生，构筑的是“生命的高度”。向着明亮那方，虽不能至，心向往之。让我们带着“犟龟”精神上路，相信一定会遇到隆重的庆典！祝福所有孩子们、老师们都能享受这样的幸福完整的教育生活！