“完美教室”与“幸福教育”

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1、“完美教室”与“幸福教育”　　一、问题的提出　　一所学校，是由一间间教室组成的；每一间教室都是一所小学校、一个小社会。一所学校的品质，在很大程度上是由一间间教室的品质决定的。因为每一个学生都是在特定的班级和教室里成长的，特定的班级和教室的力量，决定着学校真实的教育成效。　　近年来，我校紧紧把握“创办适合每个学生的教育和缔造完美教室”两个切入点，围绕“一校一品，走特色办学之路”的基本思路，积极构建卓越课程，缔造完美教室，有计划、有步骤地推进新教育实验项目，展示了新教育为广大师生带来的幸福。　　二、解决问题的主要措施　　1.争做幸福教

2、师，培养幸福学生，构建幸福课堂　　（1）实施教学改革，构筑幸福课堂。课堂是实施“幸福教育”的主渠道，离开了课堂，“幸福教育”只不过是一句空话。因此，立足课堂，幸福施教，传递幸福，创建幸福课堂，是我校“幸福教育”课堂教学追求的目标。我校强力推行课堂教学改革，打造了“211反思型高效课堂”教学模式，实施“六步教学法”的课堂流程，使课堂成为师生共享幸福的桥梁，成就师生共同的幸福生活。4　　（2）争做幸福教师，培养幸福学生。幸福在教育方面不仅包括学生的幸福，也包括教师的幸福。假如教师不幸福，就培养不出幸福的学生。教师不幸福，也会影响教师家

3、庭的幸福，影响着学生家庭的幸福。　　（3）开展家校联系，构建幸福家园。以学生为共同的核心，以沟通协商提高为原则，组织采取社会参与班级的教育、管理、监督的举措，提高家长对学校的信任指数，构建幸福家园。　　（4）打造最具幸福感的团队。打造最具幸福感的团队，就是要形成最具幸福感的班级、最具幸福感的学生群体、最具幸福感的家长群体、最具幸福感的教师。我们希望：学习是愉悦的，活动是快乐的，教育是幸福的。　　为加强教师队伍的团队精神和师德建设，学校每学期组织教师业务培训，强化教师的团队合作精神和奉献精神。学校每学期进行的幸福团队的评比，让师生感

4、受到没有完美的个人，只有完美的团队。　　2.教给学生“一生幸福”的本领　　（1）帮助学生树立正确的幸福观。有的学生把幸福等同于物质享乐，这种错误的幸福观让他们失去长久的幸福感受能力和长久创造幸福的能力。我们积极倡导的是阳光的和时代潮流合拍的幸福观。对于学生来说，正确的幸福观，还需要教师的引导和教育，让学生树立正确的人生观、世界观和幸福观。　　（2）创新幸福德育，培养学生发现幸福、体验幸福的能力。班级是学校管理的基本单位，也是学校最重要的组成个体，幸福德育管理作为重要的班级管理策略就是要建设个性化班级，所以个性化班级也就成了我校“幸

5、福教育”的重要课题。我班在“幸福教育”理念的指引下，结合自己的特长，开展了系列班级特色活动。4　　①寻找、感受幸福活动。让学生交流自己了解的“不幸”事件，让学生感受到自己是那么的幸运、幸福，同时每周在班内分享“我的幸福故事”。　　②学会复制幸福。幸福是可以学习和复制的。要想事业成功、生活幸福，就要让自己工作的心态、为人处世的方法与心目中的人无限接近。　　③开展感恩教育活动。大多数学生都以为现在的幸福生活是理所当然的，缺乏感恩之心。由于学生不懂得感恩，当然也就缺少了幸福感。因此，我们定期开展感恩主题班会，让学生学会感恩身边的亲人、同

6、学和朋友，感谢父母的养育之恩，感谢同学的关心和帮助，感谢陌生人的一个善意微笑，等等。　　3.实施幸福管理，提高学生追求幸福、创造幸福的能力　　（1）让学生体验情感交流。美好的情感交流是幸福的基本元素。班主任通过交流，把自己对真的理解、对美的体验、对善的认知传达给学生。我们都提倡心与心的交流，情与情的沟通，让学生浸润在情感里、关爱中，他们得到的幸福才是真实的、积极的。　　（2）让学生感受成功。成功是幸福的最高体验。一个班级能给学生带来成功感受的时机可以说比比皆是，关键是我们是不是有意识地去搭建平台，给学生展示的机会：特长表演，让学生

7、在热烈的掌声中获得成功感；受到表彰，让学生在羡慕的目光中获得成功感；帮助同学，让学生在一声道谢中获得成功感；孝敬父母，让学生在父母的微笑中获得成功感……4　　（3）让学生身心全面发展。在课堂中引导学生避免过多关注不幸福的事情，感受更多的积极情绪；培养学生亲和、智慧、谦逊等人格特征；营造民主、公平、互助、温暖的校园、班级、课堂氛围，让学生知道，不是成功的人才幸福，而是幸福的人才成功，使学生在自我身心的全面发展中享受成长的幸福。　　三、主要成效　　1.学生树立了正确的幸福观，明确了幸福的具体内涵　　“幸福教育”的开展，让学生认识到：幸

8、福是一种内心的体验，是一种内心快乐的状态，是生命意义得到实现的鲜明感觉。“天空的幸福是披一身蓝，大地的幸福是穿一身绿，阳光的幸福是如钻石般闪耀，我的幸福是在我的班级里快乐成长。”学生周丹的“幸福感言”道出了班内同学的心声。　　2.学生获得、发现、创