《人体对外界环境的感知》 参赛 最新.doc

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1、优质文档《人体对外界环境的感知》参赛说课稿一、教学设计理念新教材构建了“人与生物圈”为主线的课程体系，站在生物圈的高度，突出人与自然和谐发展的要求。生物圈是最大的生态系统，是生物赖以生存的家园。人作为生物圈中的成员，要适应环境，并要通过一定的科学技术手段改善环境，促进人与自然和谐发展，提高环境保护意识。要认识自然和改造自然，就要走进自然，而不仅仅是领会课本知识，还要求学生具备一定的社会实践经验，同时要善于观察、调查、收集资料和进行探究实验等，正确的认识人在自然界中的地位和作用，培养有效学习的能力，养成终生学习的习惯，全面提高学生的生物科学素养。二、说课

2、程序（一）：教材分析1：教材编写的意图：本章先从人们对外界信息的感知入手，引出眼和视觉以及耳和听觉，强调人体通过自身的神经调节来适应周围环境的变化，强调培养学生的探究能力，强调关注人与周围环境的相互关系，强调要从学生已有的生活经验出发，引导学生沿着科学发现的本来面目更加合理学习。本章特别注重强调学生科学素养和能力的培养，以及对学生情感、态度和价值观方面的教育。2：教学目标知识：概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况，描述眼球的结构及各主要组成部分的功能，说出近视的成因及预防的方法。能力：尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释，练习观察和测量的

3、技能。情感：认同视觉卫生，关爱和帮助有视觉障碍的人群3：重点、难点和关键重点：描述眼球的结构及各主要组成部分的功能。难点：近视的成因及预防的方法关键：运用好课件和模型，调动学生的生活经验，发挥学生的积极性，以自学讨论的方式，使学生能描述眼球的结构和各主要组成部分的功能。（二）：教学方法以学生自主学习和培养学生科学方法为主，“注重启发性”、“突出主体性”、“注重思维品质”。利用教具、多媒体等辅助手段。（三）：学法指导初一的学生由于其身心发展的特点决定了思维方式的特点，以感性为主，理性为辅，为了取得良好的教学效果，转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于

4、探究、交流与合作”为主要特征的学习方式。（四）：课前准备教师准备多媒体课件，眼球的模型和近视远视的演示实验。学生提前在家做小孔成像的实验。(五)：教学程序优质文档教学内容教学设计与学法指导设计意图创设情境通过多媒体展示图片1：过有红绿灯的路口2：中午放学路过飘香的饭店门口3：足球比赛中国队进球了4：森林中和瀑布旁5：沙尘暴天气然后设问：在不同的环境中，人会做出哪些不同情绪和行为反应，这些反应主要是靠什么器官感知的。除此之外，你还能举出哪些人体对外界刺激发生反应的例子。（讨论回答）通过多媒体辅助，使学生认识到环境刺激复杂多样，人能够对外界刺激做出不同的行

5、为反应。然后调动学生结合自己的生活实际，充分发表意见，在学生有成就感的时候，引出人对外界环境的变化是通过感觉器官感知的，主要是眼和耳等。优质文档探索发现一：眼和视觉（一）：观察与思考眼球的结构和各主要组成部分的功能（二）：视觉的形成过程引导学生读书，说出眼在我们认识外界环境中都起了哪些重要作用，进而提出：“视觉是怎样形成的”。先来认识视觉形成的结构基础：眼球的结构结合89页的观察和思考，学生根据经验讨论回答3个讨论题。然后结合眼球的基本结构图和模型进一步认识眼球的结构，让学生在观察模型的时候，动手对模型进行拆分观察，更好的认识眼球的结构和各部分的功能，

6、最后利用多媒体演示，学生说出各部分的主要功能。并注意联系实际，（例如不同颜色的眼睛是由什么结构决定的。）达到强化知识的目的，同时突出了重点在认清结构和功能后，结合学生做过的小孔成像的实验，多媒体演示视觉的形成过程，以设问的方法激发学生的好奇心和探究的欲望，然后层层深入，来认识视觉形成的结构基础。培养学生细致的观察能力，理解和分析问题的能力，实现知识的迁移。使抽象的知识和学生已有的经验相联系。调动学生的多种感官，有效的学习。利用多媒体和学生实验使抽象的知识直观化，突破难点。（三）：近视及其预防清晰视觉的形成依赖眼球的某些结构根据外界条件的不同而进行的调节

7、。谁能举出这样的例子？（参考书上的例子和自己的生活经验）并结合显微镜使用过程中的遮光器的调节，体会瞳孔大小的变化，并做出合理的解释。然后做验证实验“人的瞳孔大小能变化吗？”学生讨论交流实验设计的合理性和可行性。视觉的形成是各结构相互协调的结果，某些结构异常将导致失明，使人失明的原因有哪些呢？我们应该怎样帮助他们，让学生通过讨论回答。指导学生阅读96页“科学、技术、社会。”关注弱视群体不仅是每个人应该做的，也是社会问题，如果你是市长，在城市建设和规划中，你要考虑哪些问题。自然过渡，承上启下。调动学生的生活经验，然后通过验证实验，培养学生设计实验的能力，练

8、习观察和测量的能力。培养学生的爱心和社会责任感。同时指出对弱势群体的关爱是人类社会独有的，而自