《马嵬》 教学设计.pdf

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1、精品文档石家庄外国语教育集团“四自主·四环节”课堂教学设计日期2014年3月13日班级高一3、4班授课教师贾彬华学科语文课时1课型新授课课题马嵬教学1．识记与本诗有关的文学和文化常识。目标2．把握这首咏史诗的叙事特点和表现手法。3．记取唐玄宗沉迷情色，荒废朝政，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。教学本诗的倒叙方法、对比和设问手法重点教学理解诗歌“讽意至深，用笔至细”的特点难点项目《马嵬》一诗，前人评论说“讽意至深，用笔至细”。你能从叙事的委婉方面说说“用笔及要求至细”，从对比反衬方面说

2、说“讽意至深”吗？项目引导学生通过品味前人的评语，把握这首诗的叙事特点和表现手法。设置意图教学过程（项目实施——交流展示——评价激励）教师活动学生活动项目准备：1．反复诵读，读准字音，注意重音、节奏、1．搜集有关李商隐的资料、图片以及有关《马自语调、感情等。嵬》的配乐朗诵资料。主2．结合课下注释，查找工具书，翻译诗歌，疏通诗2．查阅各类李商隐的诗评文章，进一步了解完意，赏析诗歌。其诗作的特点。成3．在熟读诗歌、理解内容、把握思路的基础上背诵指导调控：诗歌。1．指导预习。课前指导学生初步阅读课文，4

3、．初步完成课前布置的项目，形诸文字。正音正字，疏通诗句，标出不理解的诗句；1．课前合作。主要体现在两个方面，一是资源共享，搜集资料，增加对李商隐其人生平和创作小即查出的有关李商隐和《马嵬》的资料交流共用；风格的了解；了解诗中典故；布置项目，组二是质疑释疑，即对有疑问之处能够一起想办法提出要求。合解决；三是检查落实，即结成学习对子，相互检2．导入新课。在中国诗歌史上有许多类别的作查背诵等基础落实情况；四是项目交流，即在课诗歌，咏史诗就是其中的一个大类。咏史前将自己独立完成的项目在组内进行交流以相之作

4、，东汉的班固首开其端，但止于叙述互借鉴和进一步修改。史实，平实无华。班固的《咏史》，被认2．课上合作。小组内讨论交流。为是中国诗歌史上第一首真正意义上的3．课后合作。相互间检查背诵。小组长敦促作业。咏史诗。至晋朝左思《咏史》、陶渊明《咏荆轲》之类，始借题发挥，寄寓怀抱。西晋左思的《咏史八首》组诗，借咏史来反映寒门知识分子和世族门阀之间的矛盾。这种叙述历史与抒发情怀的结合，真正实1．组内讨论。学生按照老师的指令在组内讨论该诗现了“诗”与“史”的结合，使得史事的交的译文，交流赏析的心得。叙述和咏怀较好

5、地结合在一起，成为咏史流2．上台展示。各组在课前准备和小组交流的基础上，怀古诗词的传统，被后世诗人传承沿袭。展选出本组的代表，上讲台展示对这首诗的解读赏唐代诗人，如杜甫、刘禹锡等人，则多把示析。示例：咏史与咏怀古迹结合起来，扩大了诗的境译文1欢迎下载。精品文档界。李商隐的咏史诗，主要写南朝和隋朝徒然听到传说，海外还有九州，来生未可预知，覆灭旧事及唐朝国家战乱，总之是以史为今生就此罢休。鉴，多抒发兴亡之慨。《马嵬》（其二）是空听到禁卫军，夜间击打刀斗，不再有宫中鸡李商隐咏史诗中的佳作。下面老师范读，

6、人，报晓敲击更筹。后学生齐读。六军已经约定，全都驻马不前，遥想当年七夕，马嵬（其二）我们还嗤笑织女耕牛。李商隐如何历经四纪，身份贵为天子，却不及卢家夫海外徒闻更九州，他生未卜此生休。婿，朝朝夕夕陪伴莫愁。空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。赏析此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。李商隐（８１３～８５８），字义山，号玉如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。溪生，怀州河内（今河南省沁阳县）人，晚唐下面请同学们在翻译的基础上谈谈杰出诗人。李商隐年少聪慧，二十五岁进士。你对这首诗的解读。组内先做交流，然但是他步入仕途之

7、后即被卷入党争漩涡，在政后上台展示。治上倍受打击，一生贫困潦倒，郁郁不得其志，3．指导交流。指导学生组内交流，要求有讲四十五岁即死于荥（xíng）阳。著有《玉谿生解，有记录。老师巡视各组进行指导。诗》，清代冯浩《玉谿生诗笺注》较为详备。4．激励评价。学生上台展示后，先让展示同《马嵬》为咏史诗，以李隆基（唐玄宗）、学的本组学生或他组学生对其展示做出杨玉环（贵妃）故事为抒情对象。启发世人记评价，补充，修改，然后老师再做具体评取唐玄宗沉迷情色，荒废朝政，致使国家陷于价，引导，提升。动荡、人民饱受战乱之苦

8、的历史悲剧。5．解决项目。大家对这首诗的赏析解读比较李商隐的《马嵬》是唐代自杜甫以来咏马到位，这里反映出两个突出优点，一是态嵬之变之诗中的杰作，也是李商隐咏史诗中，度端正，二是预习细致。在这个基础上，借历史上荒淫腐败而招致祸乱败亡之君昭示历请同学们修改自己的项目，然后展示项史教训、讽刺现实政治的以古鉴今之作。作品目。中，诗人不是在劝诫惋惜，而是在挖苦与讽刺。下面给大家两分钟时间，再做准备。首联：“海外徒闻更九州，他生未卜此生然后学生回答展示，老师及时具体评价。休”，从杨贵妃死后唐玄