马嵬教学设计范例

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1、马嵬教学设计范例　　　　【教学目标】　　　　1、品味诗歌意境领会诗歌美质　　　　2、学习艺术表现手法培养诗歌鉴赏能力　　　　3、通过涵咏诗文加深对李商隐诗歌特点的理解　　　　【教学重点难点】　　　　1、学习艺术表现手法培养诗歌鉴赏能力　　　　2、引进比较阅读篇目加深对李商隐诗歌特点的理解　　　　【教学方法】　　　　诵读、点拨、讨论、总结　　　　【教学安排】　　　　1课时　　　　【教学过程】　　　　一、导入新课　　　　当盛唐的繁华落下帷幕中唐又以其匆匆的步伐走过曾经空前绝后的大唐王朝到了日薄西山的时候李白登仙而去杜甫困顿而逝白居易、韩愈、柳宗元、刘禹锡的身

2、影也渐渐消失在历史的尘埃之中末世的余音里李商隐走来了这位晚唐的才子旷世的情种为大唐的黄昏添上了一道绚丽的余霞　　　　要求学生记忆出李商隐的名诗：　　　　夜雨寄北　　　　君问归期未有期巴山夜雨涨秋池何当共剪西窗烛却话巴山夜雨时　　　　无题　　　　相见时难别亦难东风无力百花残春蚕到死丝方尽蜡炬成灰泪始干　　　　晓镜但愁云鬓改夜吟应觉月光寒蓬山此去无多路青鸟殷勤为探看　　　　二、关于咏史诗　　　　咏史诗以史为鉴多抒发兴亡之慨咏史之作东汉的班固首开其端但止于叙述史实平实无华至晋朝左思《咏史》、陶渊明《咏荆轲》之类始借题发挥寄寓怀抱唐代诗人如杜甫、刘禹锡等人则多把

3、咏史与咏怀古迹结合起来扩大了诗的境界　　　　安史乱后唐王朝由极盛走向衰败李商隐对玄宗的失政特别感到痛心讽刺也特别尖锐李商隐的咏史诗主要写南朝和隋朝覆灭旧事及唐朝国家战乱　　　　三、题解　　　　天宝十五年(756年)6月安史之乱爆发玄宗逃往四川至马嵬(陕西兴坪)随行将士不前杀了杨国忠并坚决要求处死杨贵妃不得已令其自缢而死史称“马嵬之变”　　　　《马嵬(其二)》是李商隐咏史诗中的佳作是一首政治讽刺诗诗作以李隆基(唐玄宗)、杨玉环(贵妃)故事为抒情对象锋芒指向了李唐前朝皇帝唐玄宗　　　　四、诵读诗歌　　　　1、重点字词解释：　　　　更：还有　　　　徒闻：空闻没

4、有根据的听说　　　　笑：嘲笑　　　　如何：为什么　　　　2、教师范读：(节拍提示)　　　　海外/徒闻/更/九州他生/未卜/此生/休　　　　空闻/虎旅/传/宵柝无复/鸡人/报/晓筹　　　　此日/六军/同/驻马当时/七夕/笑/牵牛　　　　如何/四纪/为天子不及/卢家/有莫愁导入　　　　3、学生有感情地朗读背诵并默写该诗　　　　五、学生参照注释默读课文赏析《马嵬(其二)》内容意境　　　　1、首联：海外徒闻更九州他生未卜此生休──徒然听到传说海外还有九州来生未可预知今生就此罢休　　　　赏析：首联夹叙夹议写玄宗思杨妃之切极尽曲折写出玄宗之悲先用“海外”“更九州”的

5、故事概括方士在海外寻见杨妃的传说而用“徒闻”加以否定传说杨贵妃死后唐玄宗悲伤不已就命蜀地方术之士寻找她的魂魄有人趁机进言说在海外蓬莱仙山找到了杨贵妃还带回了她头上的饰物“徒闻”者徒然听说也意思是：玄宗听方士说杨妃在仙山上还记着“愿世世为夫妇”的誓言“十分震悼”接着诗人又宕开一笔指出“他生未卜此生休”意为：他生来世为夫妇的事渺茫难求而今生的缘分已分明结束结束的自然引起下文　　　　2、颔联：空闻虎旅传宵柝无复鸡人报晓筹──空听到禁卫军夜间击打刀斗不再有宫中鸡人报晓敲击更筹　　　　赏析：颔联暗指杨玉环被缢于马嵬事从对比的角度来写李杨爱情悲剧突出玄宗的昔安今危昔

6、乐今苦的生活境遇用宫廷中的“鸡人报晓筹”和马嵬驿的“虎旅鸣宵柝”相对比当时和现在不同处境和心情已跃然纸上”虎旅鸣宵柝“本意说的是巡逻的警卫可是”空闻“二字就将此否定“虎旅鸣宵柝”显然不是为了保护皇帝而是要发动兵变了正因为如此才“无复鸡人报晓筹”李、杨再不可能享受安适的宫廷生活了于是便有了颈联的六军不发的兵谏　　　　3、颈联：此日六军同驻马当时七夕笑牵牛──六军已经约定全都驻马不前遥想当年七夕我们还嗤笑织女耕牛　　　　赏析：颈联继续从对比的角度来写李、杨爱情悲剧的玄宗以自己和杨妃的朝夕相处讥笑牛郎织女的一年一次的七夕相会实则写出了玄宗迷恋情色荒废朝政致使战

7、祸发生“此日”指杨妃的死日“当时”与“此日”对照、补充不仅其意自明而且笔致跳脱蕴含丰富这是倒转笔法借牛朗织女相会反衬玄宗迷恋女色、荒废政事没有“当时”的荒淫有“此日”的离散?而玄宗沉溺声色之“当时”又何曾虑及“赐死”宠妃之“此日“行文至此尾联的一句已如箭在弦上　　　　4、尾联：如何四纪为天子不及卢家有莫愁──如何历经四纪身份贵为天子却不及卢家夫婿朝朝夕夕陪伴莫愁　　　　赏析：尾联以对比手法和反诘语气作结寄托感慨点明题旨把批判的锋芒直接指向唐玄宗作者在这里向世人发出冷峻的诘问：为什么当了四十多年的皇帝唐玄宗反不如普通百姓能保住自己的妻子呢?这一反问虽然含蓄

8、却很有力包含强烈的对比启发世人记取唐玄宗沉迷情色荒废朝政致使国家陷于动荡、人民饱