马嵬教学设计

《马嵬教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、-马嵬（其二）教学设计【教学目标】１、明确咏史怀古诗的鉴赏方法2、体会李商隐政治讽刺诗风格２、学习本诗叙事、表现等手法３、理解本诗的深刻寓意【教学重难点】１、倒叙的叙事特点及对比表现手法２、诗歌蕴涵的寓意教学过程：一、本诗从内容上来看，是一首什么时？（介绍诗歌类别）二、咏史怀古诗1、涵义解说2、鉴赏方法三、根据咏史怀古诗的鉴赏方法解读本诗1、要弄清史实2、揣摩作者的创作意图（1）学生抓住重点词语及表现手法解读诗句，教师点评以下参考１、《马嵬》诗是以马嵬事变中玄宗为“六军”所逼，“赐”杨妃之死的事件，哪几句诗写了这一马嵬之变的事件？空闻虎旅传宵柝，不复鸡人报晓筹。此日

2、六军同驻马，当时七夕笑牵牛。问１：颔联“虎旅传宵柝”声音对“鸡人报晓筹”，其声音有什么不同？军营内的声音，而后者为宫内声音问２：军营内的声音加上“空闻”和宫廷内声音加上“不复”，又能使人读出玄宗的哪种境遇？只是听到传来的“宵柝”之声，却不能再听到熟悉的宫内“报晓”声了。显然写出玄宗不在宫内，而身在军营，逃离了皇宫，已在逃难途中，极尽狼狈和慌乱。问３：“空闻”对“不复”，这运用了哪种表现手法？会收到什么好的艺术效果？对比，突出玄宗的昔安今危，昔乐今苦的生活境遇。问４：颈联“此日”和“当时”都是指向时间的，前者指向眼前，后者指向以往。以往生活有什么特点？眼前又遇到了情况

3、？前后又有什么关系？玄宗以自己和杨妃的朝夕相处讥笑牛郎织女的一年一次的七夕相会，实则写出了玄宗迷--恋情色，荒废朝政，致使战祸发生。眼前是写“六军”同时“驻马”不前，未写不前原因，但原因不甚明了，要求“赐”死杨妃，杨妃是美女，美女自古便有祸水一说，显然前后句是倒行逆施的因果关系。问５：颈联在艺术表现手法有何特点？对比３、杨妃“赐”死后，玄宗异常悲伤，哪些诗句写出了玄宗之悲？海外徒闻更九州，他生未卜此生休。问１：玄宗派人招魂，术士回来说“海外”还有“九州”，杨妃生活在那里，信守“世世为夫妻”誓约，这可信吗？哪个词语和句子戳破了这种说法？不可信，“徒闻”一词否定了术士的

4、话，“他生未卜此生休”，来生微茫难求，但今生一起缘分断绝，已是事实。讽刺唐玄宗痴心空想问２：这样以神仙怪诞和生死轮回来写玄宗痴心梦想，这样写有什么好处？思杨妃之切，故有异常之举。这种举动正是极尽曲折写出玄宗之悲。４、对于这些诗人李商隐发出了什么慨叹？如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。问１：从内容上看前后句有什么特点？对比，贵为天子多年却无力保护心爱女人对比寻常百姓却能给莫愁幸福。问２：从语气上看又有什么特点？反问。贵为天子能保护自己的子民，何况自己心爱女人，但“不及卢家有莫愁”，这一问问出了为什么会出现这种不正常的情况，问得有力，令人掩卷深思，其讥讽之意愈明。（2）回

5、顾对比手法的特点、作用、鉴赏方法及答题步骤。（3）诗歌内容把握：首联：再续前缘，无异于痴心妄想颔联：今日逃难，昔日狂欢颈联：既有今日，何必当初？尾联：冷峻的责问深刻的讽刺（4）创作意图：后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也—杜牧《阿房宫赋》（5）话题：轻与重、玩物丧志、防患于未然、责任3、推敲作者对古人事的态度,领悟感情?或对历史作冷静的理性思考，发表自己的见解，归纳历史规律?或借古讽今，批判现实--?或仰慕古人成就，表达自己渴望建功立业的心情，或功业无成的感慨?或喟叹古今朝代兴亡变化，感叹昔盛今衰、物是人非等?本诗对唐明皇召魂之举进行了讽刺，对唐迷恋女色,荒废朝

6、政作了批评。并启发世人记取唐玄宗沉迷情色，荒废朝政，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。4、分析技巧此类诗词的常用技法有用典、委婉、以景衬情、叙议结合、对比、烘托、以事起兴等。四：章法结构特点这首咏史诗从章法上看，采用了倒叙的手法。先说唐玄宗“召魂之举”的荒唐，再追述马嵬之变后的凄凉，最后点出问题的实质，尺幅之间，可谓一波三折，曲折幽深。另外，五、六两句，也是“倒行逆施”：“当时七夕笑牵牛”事发在前，反而置后说；“此日六军同驻马”事发在后，反而先着笔。这一点，是李商隐学杜甫之处。他的诗虽没有杜诗的“沉郁”，但却颇得杜诗的“顿挫”：如水流遇阻，回环幽咽，蓄势

7、待发，波澜起伏。五、介绍清袁枚《马嵬》体会思想感情莫唱当年长恨歌，人间亦自有银河。石壕村里夫妻别，泪比长生殿上多。六、作业：诗两首练习题-